分析 1、病毒是一类没有细胞结构的特殊生物,只有蛋白质外壳和内部的遗传物质构成,不能独立的生活和繁殖,只有寄生在其他生物的活细胞内才能生活和繁殖,一旦离开了活细胞,病毒就无法进行生命活动.
2、人体的三道防线:第一道防线是由皮肤和黏膜构成的,他们不仅能够阻挡病原体侵入人体,而且它们的分泌物(如乳酸、脂肪酸、胃酸和酶等)还有杀菌的作用.
第二道防线是体液中的杀菌物质--溶菌酶和吞噬细胞.
第三道防线主要由免疫器官(扁桃体、淋巴结、胸腺、骨髓、和脾脏等)和免疫细胞(淋巴细胞、吞噬细胞等)借助血液循环和淋巴循环而组成的.
3、体液免疫和细胞免疫的具体过程:
解答 解:(1)埃博拉病毒侵入机体后,通过靶向感染、破坏吞噬细胞等,使其特有抗原或抗原肽-MHC不能暴露出来,则不能呈递给T细胞,从而不能发生特异性免疫功能下降.
(2)病毒作为抗原进入人体后,可以刺激机体产生记忆细胞、效应T细胞、抗体等,进行特异性免疫.此后当外界埃博拉病毒侵入机体,机体就会启动二次免疫,此过程的特点是反应更快更强烈,产生的抗体量更大.
(3)人体的免疫系统由免疫器官、免疫细胞和免疫活性物质组成.
(4)非特异性免疫的特点是机体生来就有,不针对某一类特定病原体,而是对多种病原体都有一定的防御作用.
(5)在特异性免疫中,T细胞可产生淋巴因子,受到抗原刺激的B细胞可在该因子的作用下,增殖分化为浆细胞,浆细胞产生抗体,参与体液免疫过程.
故答案为:
(1)特有抗原或抗原肽-MHC T细胞 特异性
(2)记忆细胞、效应T细胞 反应更快更强烈,产生的抗体量更大
(3)免疫活性物质
(4)机体生来就有,不针对某一类特定病原体,而是对多种病原体都有一定的防御作用
(5)淋巴 B 抗体
点评 本题考查免疫调节的相关知识,要求考生识记人体免疫系统的组成,掌握体液免疫和细胞免疫的具体过程,意在考查考生的识记能力和理解所学知识要点,把握知识间内在联系,形成知识网络结构的能力;能运用所学知识,准确判断问题的能力,属于考纲识记和理解层次的考查.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 用蒸馏水配制牛肉育蛋白胨培养基,倒平板后经高温、高压灭菌 | |
B. | 取104、105、106倍的土壤稀释液和无菌水各0.1ml,分别涂布于各组平板上 | |
C. | 将实验组和对照组平板倒置,37℃恒温培养24-48小时 | |
D. | 在确定对照组无菌后,选择菌落数在30-300的平板进行计数 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 消毒的原则是既杀死材料表面的微生物,又减少消毒剂对细胞的伤害 | |
B. | 在愈伤组织中加入适宜浓度的PEG,可诱导细胞发生融合 | |
C. | 出芽是细胞再分化的结果,受基因选择性表达的调控 | |
D. | 生根时,培养基通常应含α-萘乙酸等生长素类调节剂 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 用健那绿染液对盐酸水解后的根尖细胞染色,可观察线粒体在根尖细胞中的分布 | |
B. | 植物细胞质壁分离实验中,与白色花瓣相比,采用红色花瓣有利于实验现象的观察 | |
C. | 低温诱导植物染色体数目的变化实验可选用洋葱根尖成熟区细胞来观察诱导效果 | |
D. | “探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”实验中不需要预实验处理 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 用选择培养基筛选导入目的基因的细胞 | |
B. | 用携带目的基因的农杆菌侵染植物细胞 | |
C. | 用适当比例的生长素和细胞分裂素诱导愈伤组织生芽 | |
D. | 用聚乙二醇诱导转基因细胞的原生质体融合 |
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科目:高中生物 来源: 题型:多选题
A. | 此时胚胎细胞的数目达到32个 | |
B. | 此时胚胎以致密的细胞团的形式存在 | |
C. | 此时的细胞为全能细胞 | |
D. | 此时细胞已开始分化 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 染色体上有许多横纹,每条横纹代表一个基因,基因大小不同导致横纹宽窄不一 | |
B. | 若一般体细胞DNA含量为2C,则装片上的唾液腺细胞DNA含量高于2C | |
C. | 横纹便于在染色体上进行基因定位,有利于对染色体结构变异进行判断 | |
D. | 若视野中有明显的异物,可移动载玻片或转动目镜以判断异物在何处 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | F1个体的自交实验 | B. | F1个体与隐性个体的测交实验 | ||
C. | 不同类型纯种亲本之间的杂交实验 | D. | 鉴定亲本是否为纯种的自交实验 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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