组别 | 处理 | 叶绿素 (mg.g-1) | 光合速率 (CO2/umol.m-2.s-1) | 气孔导度 (mmol.m-2.s-1) | 叶肉细胞淀粉含量(mg.g-1) |
甲 | 全营养液培养+叶片喷施蒸馏水 | 2.607 | 21.89 | 0.598 | 95.2 |
乙 | 全营养液培养+叶片喷施含CaCl2溶液 | 2.667 | 22.03 | 0.624 | 94.9 |
丙 | 含高浓度NaCl的全营养液培养+叶片喷施蒸馏水 | 2.071 | 11.23 | 0.128 | 110.1 |
丁 | 含高浓度NaCl的全营养液培养+叶片喷施含CaCl2溶液 | 2.442 | 15.92 | 0.201 | 97.4 |
分析 分析表格数据:丙组和甲组相比光合速率下降,两组自变量是含高NaCl的全营养液培养,光合速率下降的原因可能是:叶绿素含量减少,吸收光能的能力减弱,从而使光反应减弱,导致碳反应中三碳酸的还原的过程减弱;高盐处理下,植物根系细胞吸水减少,导致气孔导度减小,使二氧化碳的吸收量减少,光合速率下降;
丁组和丙组对比,黄瓜施加外源钙离子后,叶绿素含量减少量、气孔导度的减少量和淀粉的积累量都变小,因而对NaCl的耐受性更强.该实验的结论是钙离子可缓解NaCl对黄瓜幼苗光合作用的抑制作用.
解答 解:(1)光合作用的色素不溶于水,易溶于无水乙醇等有机溶剂,所以可以用无水乙醇提取叶绿素.
(2)丙组和甲组相比,自变量是含高NaCl的全营养液培养,所以光合速率下降的原因可能是:
①叶绿素含量减少,由2.607mg.g-1减少到2.071mg.g-1,吸收光能的能力减弱,从而使光反应减弱,导致碳反应中三碳酸的还原的过程减弱;
②高盐处理下,植物根系细胞吸水减少,导致气孔导度减小,由0.598mmol.m-2.s-1减少到0.128mmol.m-2.s-1,使二氧化碳的吸收量减少,光合速率下降;
③高盐处理下,黄瓜幼苗细胞的中叶绿体合成的淀粉积累量增多,由95.2mg.g-1增加到110.1mg.g-1,阻碍了光合作用的进行.
(3)丁组和丙组对比,黄瓜施加外源钙离子后,叶绿素含量减少量、气孔导度的减少量和淀粉的积累量都变小,因而对NaCl的耐受性更强.
(4)根据题意和图表分析可知:该实验的结论是钙离子可缓解NaCl对黄瓜幼苗光合作用的抑制作用.
故答案为:
(1)无水乙醇(有机溶剂)
(2)下降 ①叶绿素含量 三碳化合物(C3)的还原 ②气孔导度减小 ③淀粉
(3)强
(4)钙离子可缓解高浓度NaCl对黄瓜幼苗光合作用的抑制作用
点评 本题考查了光合作用的过程以及影响光合作用的环境因素等方面的知识,要求考生能够识记光合作用光反应和暗反应过程中的物质变化,运用所学知识综合分析问题和解决问题的能力.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 该病属于过敏反应 | B. | 该病属于自身免疫病 | ||
C. | 图中的抗体是糖蛋白 | D. | a细胞表示的是T细胞 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 曲线①可知80℃是该酶活性最高的温度 | |
B. | 曲线②的各数据点是在对应温度下测得的 | |
C. | 该酶使用的最佳温度范围是60~70℃ | |
D. | 该酶的热稳定性在70℃之后急剧下降 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 酶A与酶B催化的最适pH相同 | B. | 酶B的催化效率高于酶A | ||
C. | 酶B很可能取自人体的胃液 | D. | 酶A与酶B可能在不同部位起作用 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 倒平板时,应将打开的皿盖放到一边,以免培养基溅到皿盖上 | |
B. | 为了防止污染,接种环经火焰灼烧灭菌后趁热快速挑取菌落 | |
C. | 将鸡血细胞置于清水中,待其吸水涨破后离心获取纯净细胞膜 | |
D. | 探究酵母菌种群数量变化的实验中,摇匀酵母菌培养液后取样计数 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 组成细胞和生物体的重要成分 | |
B. | 抗体的主要成分是蛋白质,与免疫有关 | |
C. | 是细胞的遗传物质 | |
D. | 某些激素是蛋白质,可以调节生命活动 |
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科目:高中生物 来源:2015-2016学年江苏省高二上期中考试生物试卷(解析版) 题型:综合题
下图表示某生态系统的食物网图,请分析回答:
(1)该食物网中鹰占有的营养级是 营养级。
(2)该食物网中,鼠和食草昆虫的关系是 。
(3)若该生态系统的能量流动效率平均为10%,第一营养级的同化能量为a,则鹰最终获得的最大能量值是 。
(4)生态系统的成分中,图中未体现的生物成分是 。
(5)若分析该生态系统的能量流动情况,应从系统中 开始。能量流动的特点是 。
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 人参细胞的大量培养和动物细胞培养-细胞的全能性 | |
B. | 植物组织培养和单克隆抗体的制备-细胞的全能性 | |
C. | 植物体细胞杂交和人鼠细胞融合-细胞膜的流动性 | |
D. | 转基因抗虫棉和克隆羊多利的培育-基因重组 |
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