分析 分析题图:①、②是将受体细胞培养形成转基因植株,需采用植物组织培养技术,其中①是脱分化过程、②是再分化过程,这两个过程都需要植物激素(生长素和细胞分裂素)的调节.由左下图可知:mRNA1和mRNA2的结合直接阻碍了多聚半乳糖醛酸酶合成时的翻译过程,最终使番茄获得抗软化的性状.
解答 解:(1)将抗多聚半乳糖醛酸酶基因导入番茄细胞,培育出了抗软化、保鲜时间长的转基因番茄,实验中的目的基因是抗多聚半乳糖醛酸酶基因.
(2)构建基因表达载体时,需要用到同一种的限制性内切酶处理含有目的基因的外源DNA分子和运载体,以形成相同的黏性末端,再用DNA连接酶将目的基因和载体连接构成重组质粒.
(3)图中步骤①→②将离体的组织、细胞培育成完整的个体,使用的生物技术是植物组织培养技术.由于该过程属于无性繁殖,后代不发生性状分离,该技术可保留番茄植株抗软化、保鲜时间长的优良性状.
(4)mRNA1和mRNA2结合,阻碍了多聚半乳糖醛酸酶的翻译过程,最终使得转基因番茄获得抗软化的性状.
(5)二倍体转基因番茄植株自交,F1中出现了性状分离现象,并比例为抗软化植株:不抗软化的植株=3:1,遵循基因分离定律现象,说明目的基因整合到了一对同源染色体的一条上.故选:A.
故答案为:
(1)抗多聚半乳糖醛酸酶基因
(2)限制酶和DNA连接酶
(3)植物组织培养 该过程属于无性繁殖,后代不发生性状分离
(4)mRNA1和mRNA2结合,阻碍了多聚半乳糖醛酸酶的翻译过程,最终使得番茄获得抗软化的性状
(5)A
点评 本题以图展示了转基因番茄的培育过程,考查了基因工程的应用等相关知识.考查了学生对相关知识的理解和掌握情况,培养学生搜集和处理科学信息的能力,思维能力,分析和解决问题的能力,具有一定的难度.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 恩格尔曼水绵实验证明叶绿体是光合作用场所 | |
B. | 用3H标记的氨基酸研究分泌蛋白的合成和运输 | |
C. | 赫尔希和蔡斯的T2噬菌体侵染大肠杆菌的实验 | |
D. | 卡尔文用14CO2探明碳在光合作用中的转移途径 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
秋水仙素质量分数 | 0 | 1×10-3 | 2×10-3 | 3×10-3 | 4×10-3 | 5×10-3 | 6×10-3 |
有丝分裂中期细胞(%) | 1.0 | 1.2 | 1.5 | 3.1 | 11.2 | 11.5 | 12.3 |
染色体形态 | 正常 | 正常 | 正常 | 正常 | 正常 | 不正常 | 不正常 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 显性基因和隐性基因 | B. | 雌配子和雄配子 | ||
C. | 雌性生殖器官和雄性生殖器官 | D. | 含不同基因的精子或卵细胞 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
温度(℃) | 5 | 10 | 15 | 20 | 25 | 30 | 35 |
光照下吸收CO2(mg/h) | 1.00 | 1.75 | 2.50 | 3.15 | 3.75 | 3.53 | 3.10 |
黑暗中释放CO2(mg/h) | 0.50 | 0.75 | 1.25 | 1.75 | 2.25 | 3.00 | 3.50 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 0项 | B. | 1项 | C. | 2项 | D. | 3项 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
实验组别(X) | 添加的成分 | 实验变量(Y) | |||
Y0 | Y1 Y2 Y3 | ||||
对照组(X1) | 饲料 | 无菌水 | 生产用菌粉 | ||
实验组(X2) | 饲料 | 外源芽孢杆菌 | 生产用菌粉 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 若F1为高蔓抗病,则高蔓和抗病性状为显性性状 | |
B. | 过程①的自交代数越多,纯合高蔓抗病植株的比例越高 | |
C. | 过程②可以取F1植株的花药作培养材料 | |
D. | 过程③中有染色体数目减半的过程 |
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