年份 | 1987 | 1988 | 1989 | 1990 | 1991 | 1992 |
出生率(%) | 17.9 | 27.3 | 29.6 | 22.7 | 24.9 | 30.2 |
存活数(只) | 44 | 54 | 66 | 78 | 96 | 122 |
A. | 由表中可以看出,麋鹿的物种丰富度逐年增大 | |
B. | 若自然保护区进行麋鹿放生,可能降低麋鹿的遗传多样性 | |
C. | 1991年麋鹿种群的死亡率大于1990年 | |
D. | 若自然保护区对外开放,有可能改变保护区演替的速度和方向 |
分析 在食物充足,无限空间,无天敌等理想条件下生物具有无限增长的潜能.
生物多样性是指在一定时间和一定地区所有生物物种及其遗传变异和生态系统的复杂性总称.它包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样性三个层次,保护生物多样性的措施有就地保护和迁地保护.
人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行.
解答 解:A、表格中表示麋鹿的数量变化,麋鹿是一种生物,而物种丰富度是指物种数目的多少,A错误;
B、保护区进行麋鹿野生放归,有助于自然选择和种群内随机交配,从而有助于提高麋鹿种群的遗传多样性,B错误;
C、表格中只能看出,1991年麋鹿种群的出生率大于1990年,C错误;
D、若自然保护区对外开放,有可能改变保护区演替的速度和方向,D正确.
故选:D.
点评 本题以江苏生态保护的实例为背景,考查种群出生率、死亡率概念、种群数量变化、保护生物多样性等方面基础知识,相关知识点只需考生识记即可正确答题,所以要求考生在平时的学习过程中,注意构建知识网络结构,牢固的掌握基础知识.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 每种生物在生态系统中只处在一个营养级上 | |
B. | 自养生物都是生产者,是生态系统的基石 | |
C. | 动物都是消费者,食草动物处于第二营养级 | |
D. | 细菌都是分解者,分解者是不可缺少的成分 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
昆虫种类 | 害虫 | 害虫天敌 | |||
蚜虫 (头/枝) | 螨 (头/叶) | 小花蝽 (头/枝) | 瓢虫 (头/枝) | 盲蝽 (头/枝) | |
生态果园 | 39.3 | 0.34 | 0.47 | 0.29 | 0.33 |
对照果园 | 79.1 | 2.58 | 0.15 | 0.16 | 0.02 |
A. | 调查果园中蚜虫的种群密度常采用标志重捕法 | |
B. | 蚜虫所同化的能量中恰有7.38%流入了瓢虫 | |
C. | 生态果园流入害虫及其天敌的总能量比对照果园多 | |
D. | 害虫与害虫天敌之间的数量变化是通过反馈调节实现的 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 用平板划线法分离大肠杆菌时,需要多次灼烧接种环 | |
B. | 倒置平板可防止培养皿盖上的冷凝水滴落,造成污染 | |
C. | 新配置的培养基可以用高压蒸汽灭菌或干热灭菌的方法灭菌 | |
D. | 获得纯净培养物的关键是防止杂菌污染 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
表1 不同年份鲢鱼、鳙鱼数量相对值 | ||
年份 | 鲢鱼、鳙鱼 | 银鱼 |
1993-1997 | 6.66 | 5.43 |
1998-1999 | 2.16 | 7.72 |
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科目:高中生物 来源: 题型:多选题
A. | 图甲实验中,制备滤纸条时剪去两角属于控制无关变量 | |
B. | 图乙利用样方法调查得该植物种群密度为10株/m2 | |
C. | 从图丙可知,该细胞不一定处于渗透失水的质壁分离过程中 | |
D. | 图丁中①②④处细胞都不分裂,③处细胞都处于分裂期 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 该实验可以体现生长素对根部生理作用具有两重性 | |
B. | 单侧光刺激导致生长素横向运输,表现出根的背光性 | |
C. | 光照强度越强,根向光侧生长素的促进作用越强 | |
D. | 根背光弯曲生长是环境影响基因表达的结果 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 花药离体培养的条件与种子萌发的条件完全相同 | |
B. | 若花粉粒核中有两个或多个染色体组,则所得植株为二倍体或多倍体 | |
C. | ②③过程都是细胞分化过程,因此起作用的激素只有生长素 | |
D. | 该过程体现了植物细胞的全能性 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | B. | C. | D. |
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