受精过程的顺序为 ( )
①第一次卵裂开始 ②释放第二极体
③顶体反应 ④穿越透明带
⑤雌、雄原核的形成 ⑥核膜消失,雌、雄原核融合
A.①②③④⑤⑥ B.③②④⑤⑥①
C.④⑤②①③⑥ D.③④②⑤⑥①
科目:高中生物 来源:2015-2016学年浙江省高一下期末生物试卷(解析版) 题型:选择题
已知玉米籽粒的颜色分为有色和无色两种。现将一有色籽粒的植株X进行测交,后代出现有色籽粒与无色籽粒的比是1:3,对这种杂交现象的推测不确切的是
A.测交后代的有色籽粒的基因型与植株X相同
B.玉米的有、无色籽粒遗传遵循自由组合定律
C.玉米的有、无色籽粒是由一对等位基因控制的
D.测交后代的无色籽粒的基因型有三种
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科目:高中生物 来源:2015-2016学年陕西省高二下期末生物一卷(解析版) 题型:选择题
所谓“实质性等同”是指( )
A.转基因农作物中的成分完全没有发生改变
B.转基因农作物中的部分成分没有发生改变
C.转基因农作物中只要某些重要成分没有发生改变,就可以认为与天然品种“没有差别”
D.“实质性等同”是对转基因农作物安全性的最终评价
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科目:高中生物 来源:2015-2016学年陕西省高二下期末生物一卷(解析版) 题型:选择题
某兴趣小组拟用组织培养繁殖一种名贵花卉,其技术路线为“取材→消毒→愈伤组织培养→出芽→生根→移栽”。下列有关叙述,错误的是( )
A.消毒的原则是既杀死材料表面的微生物,又减少消毒剂对细胞的伤害
B.在愈伤组织培养中加入细胞融合的诱导剂,可获得染色体加倍的细胞
C.出芽是细胞再分化的结果,受基因选择性表达的调控
D.生根时,培养基通常应含α—萘乙酸等生长素类调节剂
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科目:高中生物 来源:2015-2016学年陕西省高二下期末生物二卷(解析版) 题型:综合题
地中海贫血症属于常染色体遗传病。一对夫妇生有一位重型β地中海贫血症患儿,分析发现,患儿血红蛋白β链第39位氨基酸的编码序列发生了突变(C→T)。用PCR扩增包含该位点的一段DNA片段l,突变序列的扩增片段可用一种限制酶酶切为大小不同的两个片段m和s;但正常序列的扩增片段不能被该酶酶切,如图(a)。目前患儿母亲再次怀孕,并接受了产前基因诊断。家庭成员及胎儿的PCR扩增产物酶切电泳带型示意图见图(b)。(终止密码子为UAA、UAG、UGA。)
(1)在获得单链模板的方式上,PCR扩增与体内DNA复制不同,前者通过__________解开双链,后者通过________解开双链。
(2)据图分析,胎儿的基因型是_______(基因用A、a表示)。患儿患病可能的原因是_________的原始生殖细胞通过____________过程产生配子时,发生了基因突变;从基因表达水平分析,其患病是由于_____________。
(3)研究者在另一种贫血症的一位患者β链基因中检测到一个新的突变位点,该突变导致β链第102位的天冬酰胺替换为苏氨酸。如果____________,但____________,则为证明该突变位点就是这种贫血症的致病位点提供了一个有力证据。
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科目:高中生物 来源:2015-2016学年陕西省高二下期末生物二卷(解析版) 题型:选择题
用动物细胞工程技术获取单克隆抗体,下列实验步骤中错误的是 ( )
A.将抗原注入小鼠体内,获得能产生抗体的B淋巴细胞
B.用胰蛋白酶处理培养过程中的杂交髓瘤细胞
C.用聚乙二醇(PEG)作诱导剂,促使能产生抗体的B淋巴细胞与小鼠骨髓瘤细胞融合
D.筛选杂交瘤细胞,并从中选出能产生所需抗体的细胞群,培养后提取单克隆抗体
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科目:高中生物 来源:2015-2016学年陕西省高二下期末生物二卷(解析版) 题型:选择题
下列关于影响植物组织培养的因素的叙述不正确的是( )
A.幼嫩组织较成熟组织易培养成功
B.给外植体消毒用70%的酒精
C.接种花药后一段时间内不需要光照,但幼小植株形成后需要光照
D.生长素与细胞分裂素含量之比较高时有利于芽的分化
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科目:高中生物 来源:2015-2016学年陕西省高一下期末生物试卷(解析版) 题型:选择题
下图中甲、乙、丙表示某一动物正在分裂的三个细胞。下列有关叙述正确的是( )
A.该生物正常体细胞含8条染色体
B.甲、乙、丙中核DNA含量的比例为2:2:1
C.若三个细胞来自同一器官,该器官可能是卵巢
D.若三个细胞为亲子代关系,则关系为甲→乙→丙
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科目:高中生物 来源:2015-2016学年浙江省杭州市高二5月考生物试卷(解析版) 题型:选择题
下图为植物的某个叶肉细胞中的两种膜结构示意图,以及发生的生化反应。下列有关叙述错误的是
A.图甲乙中的两种生物膜分别存在于叶绿体、线粒体中
B.图甲中的A实际上是NADPH,图乙中的B主要来自于葡萄糖的分解
C.甲乙两种生物膜除产生上述物质外,还均可产生ATP
D.影响甲乙两种膜上生化反应的主要环境因素除了温度外分别是光照强度、O2浓度
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