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8.据如图分析神经细胞,叙述错误的是(  )
A.此图可表示突触小泡等各种生物膜的膜结构
B.静息电位的形成可能与膜上的②⑤等载体有关
C.若此图为突触后膜,则突触间隙位于图示膜的A面
D.若将神经细胞膜的磷脂层平展在空气-水界面上,③与水面接触

分析 根据题意和图示分析可知:图中展示的部分为细胞膜的一部分,其中④为磷脂分子的尾部,②和⑤为蛋白质,③为磷脂分子的头部,①为糖蛋白.突触小泡没有糖蛋白结构;静息电位是K+外流的原因,K+外流的方式是协助扩散,需载体协助;突触间隙位于突触后膜的上部;磷脂分子的头部与水面接触.

解答 解:A、据图分析,图示为神经细胞膜的结构模式图,上侧为细胞膜外,下侧为细胞膜内,不可表示突触小泡等各种膜结构,A错误;
B、静息电位主要是钾离子大量外流造成的,与膜上的离子通道蛋白②⑤有关,B正确;
C、图中上侧为细胞膜外,下侧为细胞膜内,突触间隙位于图示膜的上部,C正确;
D、磷脂分子的头部亲水,尾部疏水,因此若将磷脂分子层平展与水面上,则磷脂分子头部(③)与水面相接触,D正确.
故选:A.

点评 本题考查神经细胞的生物膜结构和神经兴奋的产生机理的相关知识,意在考查学生的识记能力和判断能力,运用所学知识综合分析问题的能力.解题关键在于分析图示结构

练习册系列答案
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科目:高中生物 来源:2015-2016学年玉溪峨山彝族自治县一中高二上期末生物卷(解析版) 题型:选择题

关于人体非特异性免疫的叙述,正确的是( )

A.非特异性免疫是能够遗传的

B.过敏反应是由非特异性免疫异常引起的

C.机体能够通过非特异性免疫产生记忆细胞

D.非特异性免疫只对一种特定的病原体起作用

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科目:高中生物 来源: 题型:选择题

19.如图为某同学利用洋葱鳞片叶内表皮细胞进行“DNA和RNA在细胞中分布”的实验时,显微镜下观察到的几个视野图,下列说法错误的是(  )
A.从视野①到②是将装片向右下方适当移动的结果
B.从视野②到③,通常需要改用大光圈来调节亮度
C.从视野③到④,应调节细准焦螺旋
D.用甲基绿吡罗红混合染色剂对材料染色,细胞核呈红色

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科目:高中生物 来源: 题型:选择题

16.下列关于“绿叶中色素的提取和分离”实验的有关叙述不正确的是(  )
A.提取绿叶中的色素可以用无水乙醇等有机溶剂
B.研磨过程中加入少量碳酸钙是为了防止研磨过程中色素被破坏
C.分离色素过程中不能让滤液细线触及层析液,防止色素溶解在层析液中
D.滤纸条上未见色素带,原因可能为材料是黄化叶片

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科目:高中生物 来源: 题型:解答题

3.如图示绿色植物叶肉细胞中光合作用过程的图解,试据图回答:

(1)Ⅰ、Ⅱ表示的反应阶段分别是光反应阶段、暗反应阶段.
(2)图中字母B、C、D、J表示的物质分别是(用化学符号表示)O2、[H]、ATP、(CH2O).
(3)正常进行光合作用的小麦,当环境中二氧化碳突然降至极低水平时,则图中的G填“F”或“G”) 的量将会有较明显的增加.
(4)Ⅰ、Ⅱ反应阶段之间的物质联系是Ⅰ阶段(或光反应阶段)产生的[H],在Ⅱ阶段(或暗反应阶段)用于还原C3.能量联系是Ⅰ阶段(或光反应阶段)生成的ATP中的化学能,在Ⅱ阶段(或暗反应阶段)中转化为糖类(或(CH2O))中储存的化学能.
(5)影响光合作用强度的主要环境因素主要有(至少写出3点)温度、光照、CO2浓度.

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科目:高中生物 来源: 题型:选择题

13.在做“观察DNA和RNA在细胞中的分布”实验时,如果选用植物细胞,则对其颜色有一定要求,这一要求及原因分别是(  )
A.选择深色叶肉细胞,因为其中有叶绿体
B.颜色无所谓,因为DNA和RNA与染色剂的结合具有特异性
C.选择深色细胞,这样可以和实验结果形成强烈对比,便于观察
D.尽量选择浅色或无色的植物细胞,避免细胞本身颜色对实验结果的分析产生影响

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科目:高中生物 来源: 题型:选择题

20.研究表明甘氨酸能使处于静息状态的突触后膜上Cl-通道开放,如图为两个神经元之间局部结构的放大.下列有关叙述正确的是(  )
A.甘氨酸作为神经递质可使突触后膜膜外电位由正变负
B.该过程能体现细胞膜具有完成细胞内信息交流的功能
C.静息状态时神经细胞膜主要对K+具通透性造成K+内流
D.甘氨酸与突触后膜上相应受体结合导致Cl-通道的开启

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科目:高中生物 来源: 题型:选择题

17.下列关于生态农业的叙述,不正确的是(  )
A.生态农业实现了对能量和物质的多级利用
B.生态学的基本原理是发展生态农业的主要理论基础
C.生态农业使废物资源化,减少环境污染
D.农业生态系统的抵抗力稳定性比自然生态系统高

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科目:高中生物 来源: 题型:选择题

18.关于动物体液调节的叙述,错误的是(  )
A.二氧化碳不能作为调节因子B.机体内激素含量相对稳定
C.激素能作用于靶细胞D.激素由内分泌细胞产生

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