A. | 生物多样性包括基因多样性、种群多样性和生态系统多样性 | |
B. | 森林、草地对水土的保持作用是生物多样性直接价值的体现 | |
C. | 建立自然保护区及风景名胜区等是对生物多样性最有效的保护 | |
D. | 酸雨、沙漠化、食品安全等都是破坏生物多样性的全球性生态问题 |
分析 本题主要考查生物多样性的知识.
1、生物多样性是指在一定时间和一定地区所有生物(动物、植物、微生物)、物种及其遗传变异和生态系统的复杂性总称.它包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性三个层次.
2、生物多样性的价值有包括直接使用价值(包括经济价值、欣赏价值、药用价值和科学价值),间接使用价值(又叫生态功能),潜在使用价值.
3、保护生物多样性的措施:(1)就地保护:主要形式是建立自然保护区,是保护生物多样性最有效的措施.(2)迁地保护:将濒危生物迁出原地,移入动物园、植物园、水族馆和濒危动物繁育中心,进行特殊的保护和管理,是对就地保护的补充.(3)建立濒危物种种质库,保护珍贵的遗传资源.(4)加强教育和法制管理,提高公民的环境保护意识.
解答 解:A、生物多样性包括基因(遗传)多样性、物种多样和生态系统多样性,A错误;
B、森林、草地对水土的保持作用是生物多样性间接价值,B错误;
C、建立自然保护区及风景名胜区等是对生物多样性最有效的保护,C正确;
D、食品安全不属于生物多样性的全球性生态问题,D错误.
故选:C.
点评 本题考查生物多样性保护的意义和措施,要求考生识记生物多样性的概念、层次、价值及保护生物多样性的措施,明确生物多样性的保护并不意味着禁止开发和利用,而是合理的开发和利用,再运用所学的知识准确判断各选项.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 吞噬细胞特异性识别并摄取、处理病毒 | |
B. | T细胞增殖分化后产生的抗体与之结合 | |
C. | B细胞识别病毒后直接转化为浆细胞 | |
D. | 记忆细胞识别病毒后增殖分化 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 该图表示翻译的过程,图中核糖体从左向右移动,共同翻译出一条多肽链 | |
B. | 多聚核糖体合成的多条肽链在氨基酸排列顺序上互不相同 | |
C. | 若合成某条肽链时脱去了 100 个水分子,则该肽链中至少含有 102 个氧原子 | |
D. | mRNA上结合的核糖体越多,合成一条肽链所需时间越短 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 突变和染色体变异产生了进化的原材料 | |
B. | 种群基因频率的定向改变就是进化 | |
C. | 在环境条件保持稳定的前提下,种群的基因频率不会发生变化 | |
D. | 物种之间的共同进化都是通过物种之间的生存斗争实现的 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 氯离子在CFTR蛋白协助下通过协助扩散转运 | |
B. | 细胞膜上CFTR蛋白的数量是决定氯离子运输速率的唯一因素 | |
C. | 编码CFTR蛋白的基因发生突变,可能会影响氯离子的跨膜运输 | |
D. | 如果抑制CFTR蛋白的活性,也将直接影响水分子的跨膜运输 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 0.64和0.36 | B. | 0.46和0.54 | C. | 0.50和0.50 | D. | 0.82和0.18 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 该细胞是初级精母细胞 | |
B. | 该细胞可能是次级精母细胞 | |
C. | 基因a不一定是基因突变产生的 | |
D. | A与a的分离与B与b的分离是同时进行的 |
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