A、①②⑤⑥ | B、①②③④ |
C、③④⑤⑥ | D、①③⑤⑥ |
比较项目 | 有丝分裂 | 减数分裂 | |
发生场所 | 真核生物各组织或器官的体细胞 | 真核生物进行有性生殖的生殖细胞 | |
细胞分裂次数及数目 | 细胞分裂1,产生2个子细胞分裂后形成的仍然是体细胞 | 细胞分裂2,产生4个子细胞,分裂后形成的成熟的生殖细胞 | |
子细胞内染色体和DNA数目 | 和体细胞相同 | 是体细胞内的一半 | |
子细胞间的遗传物质 | 完全相同或几乎完全相同 | 一般不相同(基因重组,有的还牵涉细胞质的不均等分裂) | |
染色体复制 | 间期 | 减I前的间期 | |
同源染色体的行为 | 联会与四分体 | 无同源染色体联会现象、不形成四分体,非姐妹染色单体之间没有交叉互换现象 | 出现同源染色体联会现象、形成四分体,同源染色体的非姐妹染色单体之间常常有交叉互换现象 |
分离与组合 | 也不出现同源染色体分离,非同源染色体自由组合 | 出现同源染色体分离,非同源染色体自由组合 | |
着丝点的 行为 |
中期位置 | 赤道板 | 减I在赤道板两侧,减II在赤道板 |
断裂 | 后期 | 减II后I期 | |
意义 | 使生物的亲代和子代细胞之间保持了遗传性状的稳定性 | 减数分裂和受精作用维持了生物前后代体细胞中染色体数目的恒定 | |
相同点及联系 | 染色体只复制一次,都有纺锤体出现,都有核膜与核仁的消失与重建过程,都有染色体的平均分配现象.减数分裂是一种特殊方式的有丝分裂 |
科目:高中生物 来源: 题型:
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2 |
3 |
天数 | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
平均值(个/mm3) | 207 | 124 | 656 | 694 | 743 | 768 | 753 | 630 | 663 | 420 |
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科目:高中生物 来源: 题型:
A、甲图表示,CO2的浓度对植物的光合作用强度有一定影响 |
B、乙图表示,在氧浓度不超过B点情况下根细胞吸收矿质离子的量随氧浓度的增大而增大 |
C、丙图表示,缩短光照时间可促使A植物提前开花 |
D、丁图表示,OA与AB生长激素浓度对植物均起促进作用 |
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科目:高中生物 来源: 题型:
A、三倍体无子西瓜的发育与生长素有关 |
B、植物在太空中其生长素仍能极性运输 |
C、温特发现生长素的化学本质是吲哚乙酸 |
D、根的向地生长体现了生长素作用的两重性 |
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科目:高中生物 来源: 题型:
A、不能开花结籽的矮杆植株 |
B、能开花结籽的矮秆植株 |
C、能开花结籽的高秆和矮杆植株 |
D、能开花结籽的高秆植株 |
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科目:高中生物 来源: 题型:
A、成年个体不再发生①②的过程 |
B、幼年个体不会发生③的过程 |
C、③过程中细胞内多种酶的活性下降 |
D、④过程中原癌基因从激活状态转为抑制状态 |
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科目:高中生物 来源: 题型:
A、卵母细胞未能进行染色体复制 |
B、初级卵母细胞同源染色体未能联会 |
C、减数第一次分裂中有关同源染色体未能分开 |
D、同时产生的三个极体,染色体组成与其都相同 |
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科目:高中生物 来源: 题型:
A、体细胞中同源染色体和成对的基因均是一个来自于父方,一个来自于母方 |
B、雌雄配子结合后染色体恢复为二倍体,基因恢复为成对状态 |
C、减数分裂后每一个配子得到每对同源染色体中的一条和每对基因中的一个 |
D、在各种细胞中基因都是成对存在,同源染色体也是成对存在 |
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