分析 1、分析图一可知,叶绿体是进行光合作用的场所,吸收二氧化碳释放氧气,线粒体是有氧呼吸的主要从场所,吸收氧气释放二氧化碳,因此图中a、c、f表示氧气,b、d、e表示二氧化碳.
2、分析图二可知,甲点:植物只进行呼吸作用,线粒体中产生的二氧化碳的去向是e;乙点:植物进行的光合作用强度等于呼吸作用强度,线粒体中产生的二氧化碳的去向是d;丁点:光合作用达到饱和点,线粒体中产生的二氧化碳和空气中二氧化碳共同加入叶绿体,即进入叶绿体的二氧化碳总量是b、d;甲乙之间:植物进行的光合作用的强度小于呼吸作用强度,线粒体中产生的二氧化碳的去向是d、e;乙丁之间:植物进行的光合作用强度大于呼吸作用强度,线粒体中产生的二氧化碳和空气中二氧化碳共同加入叶绿体,即进入叶绿体的二氧化碳总量是b、d.
解答 解:(1)在图二甲点所处的状态时,植物只进行呼吸作用,因此能产生ATP的场所是细胞质基质和线粒体.
(2)丁点是光合作用达到饱和点,线粒体中产生的二氧化碳供给叶绿体不足,还需要空气中二氧化碳共同加入叶绿体,同时产生的氧气除了供给线粒体呼吸以外,还有部分释放到细胞外,因此abcd四个过程中均发生;图二中乙~丙段时,限制光合作用的主要因素是光照强度;适宜温度下,图二丁点之后光照强度再增加,光合作用强度也不再增大,这时主要是光合作用的暗反应受到限制.
(3)如果在图二的乙点突然停止光照,光反应产生的[H]和ATP减少,暗反应中三碳化合物的还原量减少,而二氧化碳的固定过程不变,产生的三碳化合物的量不变.因此植物叶肉细胞内三碳化合物含量将升高.(4)微生物分解农家肥中的有机物,释放二氧化碳,提高了周围的二氧化碳浓度,因此增施农家肥可以提高光合效率.
故答案为:
(1)细胞质基质和线粒体
(2)abcd 光照强度 暗反应
(3)升高
(4)微生物分解农家肥中的有机物,释放二氧化碳,提高了周围的二氧化碳浓度
点评 本题以图形为载体,考查学生对光合作用过程.光合作用过程是考查的重点和难点,可以通过流程图分析,表格比较,典型练习分析强化学生的理解.光合作用合成有机物,而呼吸作用分解有机物.光合作用为呼吸作用提供有机物和氧气,呼吸作用为光合作用提供二氧化碳和水.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 自然选择是对种群的有利基因进行选择,且决定了新基因的产生 | |
B. | 隔离是形成新物种的必要条件,也是生物进化的必要条件 | |
C. | 种群内基因频率改变的偶然性随种群数量下降而减小 | |
D. | 种群基因库的差异是产生生殖隔离的根本原因 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 人类基因组计划简称HGP | |
B. | 人类基因组计划可以帮助认识人类基因的组成、结构、功能及其相互关系,对于疾病的诊治和预防有重要意义 | |
C. | 人类基因组计划需要测定23条染色体的全部DNA序列 | |
D. | 人类将有可能根据个人遗传信息的构成特点,进行更加个人化的治疗方法 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 0.4 | B. | 1 | C. | 2.5 | D. | 0.6 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 酶均是由腺细胞合成的,具有高效性、专一性 | |
B. | 与光合作用有关的酶分布在类囊体的薄膜上和叶绿体基质中 | |
C. | 酶的形成都要经过核糖体的合成、内质网和高尔基体的加工等几个阶段 | |
D. | 人体中酶的活性受温度、pH的影响,并只能在人体的内环境中起作用 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 糖醋蒜在腌制中慢慢变甜,是细胞主动吸收糖分的结果 | |
B. | 水分进出细胞是通过自由扩散 | |
C. | 葡萄糖进入红细胞是通过协助扩散 | |
D. | 大肠杆菌吸收钾离子属于主动运输 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 燕麦胚芽鞘向光弯曲生长的现象能够说明生长素的作用具有两重性 | |
B. | 植物的生长发育受多种激素相互作用、共同调节 | |
C. | 赤霉素过多,植物表现出“恶苗病” | |
D. | 农业生产上,施用生长调节剂起到相应激素的作用 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | ASURA合成的场所是细胞质中的核糖体 | |
B. | ASURA大量合成发生在G2期 | |
C. | 缺少ASURA的细胞,染色体数目可能会发生异常 | |
D. | 细胞有丝分裂的后期的变化与ASURA密切相关 |
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科目:高中生物 来源:2015-2016年北大附中河南分校高一第一次月考生物试卷(解析版) 题型:选择题
下列是几种常见的单细胞生物结构示意图。有关该组生物的叙述错误的是
A.图中各细胞中都有两种核酸
B.具有核膜、核仁的细胞是①②③
C.生物②③④一定是异养生物
D.③的摄食行为体现了细胞膜具有一定的流动性
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