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某科技活动小组将二倍体番茄植株的花粉按图所示的程序进行实验,下列叙述正确的是(  )
A、花粉中含有2个染色体组
B、植株A的基因组与花粉的基因组相同
C、植株B产生的花粉与植株B叶肉细胞中的染色体组数相同
D、花粉中的一个基因突变会导致植株B根尖伸长区细胞中有4个突变基因
考点:单倍体诱导与利用
专题:
分析:分析题图:图示表示二倍体番茄植株的花粉组织培养过程,先采用花药离体培养法形成单倍体植株,再用秋水仙素诱导染色体数目加倍,形成纯合的二倍体植株.所以图中植株A是单倍体,其细胞不含同源染色体,不能减数分裂产生配子;植株B是纯合的二倍体植株.
解答: 解:A、二倍体番茄植株经过减数分裂形成的花粉中含有1个染色体组,A错误;
B、花粉离体培养形成植株A,其细胞能进行正常的有丝分裂,则基因型相同,B正确;
C、植株B是秋水仙素处理后形成的纯合二倍体植株,产生的花粉中含有1个染色体组,C错误;
D、花粉中的一个基因突变会导致植株B中含有2个突变基因,伸长区不能进行细胞分裂,因此只含有2个突变基因,D错误.
故选:B.
点评:本题结合二倍体番茄植株的花粉组织培养过程图,考查有丝分裂和减数分裂等相关知识,提升学生分析问题和解决问题的能力,属于中档题.
练习册系列答案
相关习题

科目:高中生物 来源: 题型:

下列关于研究种群数量实验的叙述,正确的是(  )
A、实验采用取样器采集土样计算蛙类数量
B、可用样方法调查某草原跳蝻的密度
C、调查某地区松鼠的种群数量,样方面积应该取1m2
D、对酵母菌计数时,用吸管吸取培养液滴满血细胞计数板的计数室及其四周边缘,轻轻盖上盖玻片后即可镜检

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科目:高中生物 来源: 题型:

与遗传信息传递的一般规律“中心法则”没有直接关系的是(  )
A、DNA复制
B、碱基互补配对原则
C、密码子与氨基酸的对应关系
D、基因在染色体上

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科目:高中生物 来源: 题型:

关于高尔基体的叙述,正确的是(  )
A、在大肠杆菌细胞内存在着高尔基体
B、高尔基体是由单层膜连接而成的网状结构
C、靠近细胞膜的囊泡均由高尔基体形成
D、高尔基体可对来自内质网的蛋白质进行加工

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科目:高中生物 来源: 题型:

下列实验设计思路和研究过程都最相近的一组是(  )
①利用标记基因鉴别受体细胞中是否含有目的基因
②运用双缩脲试剂鉴别马铃薯块茎捣碎后的提取液是否含有蛋白质
③鲁宾和卡门利用18O分别标记H2O和CO2,证实光合作用中的氧气来自于水
④卡尔文追踪检测14CO2在小球藻光合作用中转化成有机物的途径,发现卡尔文循环
⑤赫尔希和蔡斯用32P和35S分别标记的T2噬菌体侵染大肠杆菌的实验,证明DNA是遗传物质.
A、①②B、①④C、③④⑤D、③⑤

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科目:高中生物 来源: 题型:

不同的物质通过膜的方式不同,下列有关物质通过膜的方式叙述正确的是(  )
A、分泌蛋白的分泌需要能量但不需要载体蛋白
B、小分子物质都通过扩散的方式进入细胞内
C、mRNA通过主动转运的方式通过核膜
D、离子都通过主动转运的方式进入细胞内

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科目:高中生物 来源: 题型:

导致物种朝不同方向发展的决定性因素(  )
A、生殖隔离B、自然选择
C、生存斗争D、突变和重组

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科目:高中生物 来源: 题型:

一种名为“傻瓜水稻”的新品种,割完后的稻蔸(留在土壤中的部分)第二年还能再生长,并能收获种子.如图是“傻瓜水稻”的产生图.据图分析,下列叙述正确的是(  )
A、该育种方法是杂交育种,双重低温加压能诱发基因突变
B、完成过程④的作用是选择,其基础是生殖隔离
C、割完后的稻蔸第二年还能再生长,并能收获种子,其意义是快速繁殖后代
D、可以通过基因工程育种方式提高“傻瓜水稻”的抗逆性

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科目:高中生物 来源: 题型:

方框内表示一个生态系统,箭头表示该生态系统的能量流动.请据图回答:

(1)图中参与构成食物网食物链的生物有
 
(填字母),该生态系统内实际上不存在的能量流动方向为
 

(2)次级消费者为图中的
 
,其排出的粪便中的能量属于图中
 
(填字母),C所同化的能量的去向不同于B的特点为
 

(3)该生态系统中营腐生生活的微生物属于图中的
 
(填字母)
(4)研究发现该生态系统中的动植物均有垂直结构,一般认为动物的分层与
 
有关,植物的垂直结构与
 
有关.

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