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    3．图1是研究人员在无迁入迁出的情况下绘制出某草原一野兔种群数量入值的变化曲线．图2为草原生态系统部分营养结构示意图．图3为单位面积的放牧量与生产者的净生产量（光合作用总量减去呼吸作用总量）的关系图．请分析回答：

    （1）图1表明，该种野兔在前5年种群数量呈J型增长，第5-10年λ变小的原因是环境阻力．该草原在第10年曾发生火灾，“野火烧不尽，春风吹又生”是对火灾过后草原生物群落次生演替过程的真实写照
    （2）图2中鹰和蛇的关系为竞争和捕食．假设鹰从各条食物链中获得的能量是均等的，若鹰体内有机物增加15g，至少需要消耗植物875g．图中生物能否构成该草原的生物群落？请判断说明原因不能，因为没有分解者，图中生物也不是该草原的全部生物．
    （3）据图3分析：草原的放牧量应控制在图中bc之间，这样既能保持草原生态系统的稳定性，又能获得较多的畜产量．从保护草原生物多样性来看，如果该草原生态系统的放牧量长期大于图中c点，生物多样性会降低．
    （4）下图甲为某湖泊生态系统的能量金字塔简图，其中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ分别代表不同的营养级，m1、m2代表不同的能量形式．图乙表示能量流经该生态系统营养级Ⅱ的变化示意图，其中a～g表示能量值．请据图作答：

    ①Ⅹ图甲中，m1、m2表示的能量形式分别为太阳能（或生产者同化固定的能量）、热能（或呼吸作用散失的热量）．通常情况下，位于营养级Ⅳ的生物个体数量一般远远少于Ⅲ，主要原因营养级高，可利用能量少．
    ②图乙中，若A表示图甲中营养级Ⅱ所摄入的全部能量，则B表示营养级Ⅱ同化固定的能量，C表示营养级Ⅱ用于生长、发育和繁殖的能量．

    分析 1、据图1分析，0-5年，入值基本不变，种群数量持续增加，呈现J型曲线；5-10年，入值减少但仍然大于1，种群数量增加；10-20年，入值先减少后增加，但小于1，种群数量减少；20年后，入值等于1，种群数量不变．
    2、据图2分析，食物网中含有3条食物链，植物属于生产者，其他属于消费者．
    3、据图3分析，随着放牧量的增加，生产者的净生产量先增加后减少，说明草原的放牧量应控制在图中bc之间．
    4、分析图甲：图甲中，Ⅰ表示生产者，Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ表示初级消费者、次级消费者、三级消费者，m1、m2分别代表太阳能和呼吸作用散失的能量．
    分析图乙：图乙中，A表示摄入量，B表示同化量，D表示呼吸作用散失的能量，C表示用于生长、发育和繁殖的能量，E表示分解者利用的能量，F表示流入下一营养级的能量．

    解答 解：（1）由图可知，第1～5年种群数量增长速率不断增大，种群数量增加得越来越快，呈“J”型增长，第5～10年种群数量增长速率虽然逐渐减小，种群数量增加得越来越慢，主要原因是随着种群数量增加，环境阻力增大．“野火烧不尽，春风吹又生”是火灾过后草原生物群落发生了次生演替，体现了生态系统具有恢复力稳定性．
    （2）分析图2，鹰和蛇既是捕食的关系又是竞争的关系，其中竞争的关系表现在二者都以鼠为食．依据题中“至少”这一信息，确定按最大的传递效率（20%）来计算．依据题中“假设鹰从各条食物链中 获得的能量是均等的”这一信息进一步求算至少消耗的植物量为 15÷20%÷3÷20%+15÷20%÷3÷20%+15÷20%÷3÷20%÷20%=875（克）．图中生物只有生产者和消费者，缺少分解者等其他生物，不能构成生物群落．
    （3）由题中“既能保持草原生态系统的稳定性，又能获得较多的畜产量”这一信息去分析图3，确定草原的放牧量控制在图中 b～c 之间为最好．如果该草原生态系统的放牧量长期大于图中c点，说明放牧量大于生产量，系统总能量会减少，生物多样性降低．
    （4）①m1表示流入该生态系统的总能量，这部分能量是太阳能或生产者同化固定的能量，m2表示从该生态系统散失的能量，即热能或呼吸作用散失的热量．
    ②每一营养级的同化量=摄入量-粪便量，若A表示图甲中营养级Ⅱ所摄入的全部能量，则B表示Ⅱ同化固定的能量，而第Ⅱ营养级同化的能量，一部分在第Ⅱ营养级的呼吸作用中以热能的形式散失了，另一部分用于第Ⅱ营养级的生长、发育和繁殖等生命活动，因此C表示用于生长、发育和繁殖的能量．
    故答案为：
    （1）J     环境阻力       次生演替
    （2）竞争和捕食     875      不能，因为没有分解者，图中生物也不是该草原的全部生物         
    （3）bc        降低         
    （4）①太阳能（或生产者同化固定的能量）；热能（或呼吸作用散失的热量）；营养级高，可利用能量少
    ②营养级Ⅱ同化固定的能量；营养级Ⅱ用于生长、发育和繁殖的能量

    点评 本题结合图解，考查生态系统的结构和功能，要求考生识记生态系统中能量流动的过程、特点及意义，掌握能量传递效率的相关计算，能正确分析题图，并能结合图中信息准确答题，属于考纲理解层次的考查．

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    （3）碳元素在营养级之间以有机物的形式进行循环．
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