A、图中A表示酶,该模型可以解释酶的专一性 |
B、图中B表示酶,该模型可以解释酶的多样性 |
C、图中A表示酶,A能催化B分解为C、D |
D、图中表示酶催化了一种化合物的分解反应 |
科目:高中生物 来源: 题型:
A、在生产过程中施用植物生长调节剂会降低农产品的品质 |
B、在蔬菜或水果上残留的一些植物生长调节剂可能会损害人体的健康 |
C、用高浓度的赤霉素溶液处理芦苇、芹菜,可以提高产量和纤维品质 |
D、在施用植物生长调节剂时,只要考虑药物毒性和价格就可以了 |
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科目:高中生物 来源: 题型:
A、弯向光源,生长素分布不均 |
B、不再生长,顶端不再产生生长素 |
C、弯向光源,见光部分生长素分布多 |
D、直立生长,尖端产生生长素,但感受不到单侧光刺激 |
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科目:高中生物 来源: 题型:
A、①含生长素比②多,③含生长素比④多 |
B、①含生长素比②少,⑤含生长素比⑥多 |
C、③④中生长素含量之和比⑤⑥中的要多 |
D、⑤⑥小块中含生长素之和比②中多 |
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科目:高中生物 来源: 题型:
A、神经细胞的树突 |
B、叶绿体的类囊体 |
C、胰腺细胞的内质网 |
D、线粒体的嵴 |
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科目:高中生物 来源: 题型:
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