A. | 用血细胞计数板进行计数时,方格内的细胞和压在方格线上的细胞均要计数 | |
B. | 本实验不存在对照,且实验过程中需要多次检测取平均值 | |
C. | 实验过程中若需要稀释,可以采用取0.1ml培养液加1.9ml水混合的方法稀释20倍 | |
D. | 在实验过程中,酵母菌的数量一直呈逻辑斯谛增长 |
分析 1、探究酵母菌种群数量的变化实验中,实验流程为:(1)酵母菌培养(液体培养基,无菌条件)→(2)振荡培养基(酵母菌均匀分布于培养基中)→(3)观察并计数→重复(2)、(3)步骤(每天计数酵母菌数量的时间要固定)→绘图分析.
2、利用血球计数板在显微镜下直接计数是一种常用的细胞计数法,这种方法可以直接测定样品中全部的细胞数目,所以一般用于单细胞微生物数量的测定,由于血球计数板上的计数室盖上盖玻片后的容积是一定的,所以可根据在显微镜下观察到的细胞数目来计算单位体积的细胞的总数目.
解答 解:A、用血细胞计数板进行计数时,压在方格边上的酵母菌,只能计数相邻两边及其顶角的个体数,否则会产生误差,A错误;
B、探究培养液中酵母菌种群数量的变化的实验为前后自身对照实验,且实验过程中需要多次检测取平均值,B错误;
C、到培养后期,由于酵母菌的增多,为了方便对酵母菌计数,应先将培养液按比例稀释处理,然后再在显微镜下计数,所以实验过程中若需要稀释,可以采用取0.1ml培养液加1.9ml水混合的方法稀释20倍,C正确;
D、在实验过程中,酵母菌的增长速率先增大后减小,呈“S”型增长,D错误;
故选:C.
点评 本题考查探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化,对于此类试题,需要考生注意的细节较多,如实验的原理、实验采用的方法、实验步骤、实验结果等,需要考生在平时的学习过程中注意积累.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 图甲中,捕获该鱼的最佳时期为t2时,对应图乙中的种群数量为c | |
B. | 图甲中,若在t2时种群的个体数量为K,则在t1时种群的数量为$\frac{K}{2}$ | |
C. | 图乙中,cd段波动的直接原因是受到食物、天敌的影响 | |
D. | 图甲中从t1到t2,该鱼的种群个体数量呈现下降趋势并且t2时种群的个体数量与t0时种群的个体数量相等 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 制备插条时除去根系和幼芽的主要目的是减少内源生长素的干扰 | |
B. | 从图2中可知,对插条进行的实验处理只有一种即:不同插条上去除不同数目的A叶 | |
C. | 实验Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ的结果表明:A叶数量越少,B叶生长越慢 | |
D. | 植物激素是由植物体特定部位产生,再被运输到作用部位,直接参与植物生长发育的微量有机物 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 甲病的基因位于常染色体上,乙病的基因位于X染色体上 | |
B. | A基因连续复制2次需消耗鸟嘌呤脱氧核苷酸2800个 | |
C. | Ⅱ-6的基因型是AAXbY或AaXbY | |
D. | Ⅲ-7为甲病患者的概率是$\frac{1}{33}$ |
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科目:高中生物 来源: 题型:实验题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 若为有丝分裂,则cd段的细胞都含有46对同源染色体 | |
B. | 若为减数分裂,则cd段的细胞都含有23对同源染色体 | |
C. | 若为有丝分裂,则细胞板的出现和纺锤体的消失都在ef段 | |
D. | 若为减数分裂,则等位基因的分离发生在cd段的某一时期 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
光照强度(klx) | 0 | 2 | 4 | 6 | 8 | 9 | 10 |
光合作用速度(CO2mg/100cm2•h) | -2.0 | 0 | 4.0 | 8.0 | 10.0 | 12.0 | 12.0 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | A、B液面不变,因为生成的CaCO3相等,分解的葡萄糖也相等 | |
B. | A上升B下降,因为甲消耗的葡萄糖少,溶液浓度大 | |
C. | A下降B上升,因为甲进行有氧呼吸,分解的葡萄糖多,溶液浓度小 | |
D. | A下降B上升,因为乙进行无氧呼吸,分解的葡萄糖少,溶液浓度大 |
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