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    以下能调节其他内分泌腺活动的腺体是（　　）
    A、甲状腺B、胰岛C、垂体D、性腺
    考点：神经、体液调节在维持稳态中的作用
    专题：
    分析：激素的分级调节：下丘脑会分泌促XX激素释放激素，这种激素作用于垂体后，使垂体分泌促XX激素，促XX激素作用于相关的腺体，使相关的激素分泌增多．
    解答： 解：垂体在内分泌系统中处于枢纽地位，是人体最重要的内分泌腺，它不但能够分泌生长激素，而且还能分泌一些促激素，如促甲状腺激素、促性腺激素等，可以调节其它内分泌腺的活动．
    故选：C．
    点评：解答此题的关键是熟练掌握人体的主要内分泌腺及其作用，重点了解垂体的作用，掌握激素的分级调节．
    练习册系列答案
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    科目：高中生物 来源： 题型：

    下列有关生物体内水和无机盐的叙述，正确的是（　　）
    A、激素在人体内的运输离不开水
    B、植物体缺Mg不会影响光合作用的暗反应
    C、植物抗寒性的增强与自由水含量相对增多有关
    D、人体细胞外液渗透压的维持完全依靠Na+和Cl-

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    下列图示中，能正确地描述生物遗传信息传递途径的是（　　）
    A、
    B、
    C、
    D、

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    下列与体温及体温调节的有关叙述中，不正确的一项是（　　）
    A、调节人体体温的主要中枢在下丘脑
    B、正常体温是人体内环境相对稳定的表现之一
    C、人体体温的形成源于体内物质氧化分解释放的能量
    D、在炎热环境中人体通过收缩毛细血管增加散热

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    图1是某蛋白质的肽链结构示意图，其中数字为氨基酸序号，肽链间通过2个二硫键连接（二硫键由2个“一SH”脱去2个H连接而成），在某链上也形成1个二硫键．图2是该蛋白质部分肽链的放大图．请据图示判断，下列叙述中不正确的是（　　）
    A、该蛋白质中含有2条肽链、49个肽键
    B、从图2可推知该蛋白质至少含有4个游离的羧基
    C、控制该蛋白质合成的mRNA中至少含有153个密码子
    D、若氨基酸的平均相对分子质量为100，则该蛋白质的相对分子质量为4212

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    如图表示植物细胞正常生活过程中的细胞膜对物质的转运．物质转运的方向如箭头所示，黑点的数量表示物质的浓度，则该物质可能是（　　）
    A、氧气B、叶绿素
    C、呼吸酶D、钠离子

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    调节无机盐平衡的重要激素是（　　）
    A、抗利尿激素B、醛固酮
    C、肾上腺素D、甲状腺激素

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    将植物放在密闭透明的玻璃小室内，置于自然光下培养，假设玻璃小室内植物的生理状态与自然环境中相同．一昼夜测得玻璃小室内CO2浓度的变化如图所示．下列叙述正确的是（　　）
    A、植物光合作用发生在6～18时
    B、与B点相比，C点光合作用产生的ATP速率较小
    C、DE段光合作用速率下降的原因可能是气孔关闭，CO2吸收速率减小
    D、经过一昼夜的新陈代谢后，植物体内的有机物含量减少

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    实验室有一批存量淀粉酶制剂，因保留时间较长，估计已失去活性．某班生物兴趣小组承担了鉴定任务，请你帮助完成实验设计，并解答有关问题．
    （一）实验目的：探究这批存量淀粉酶的活性．
    （二）实验原理：淀粉是非还原糖，在淀粉酶作用下能水解成还原糖．还原糖能与斐林试剂发生氧化还原反应，生成砖红色的氧化亚铜沉淀．通过比较该存量淀粉酶和唾液淀粉酶的催化效率，可以鉴定出这批存量淀粉酶的活性
    （三）实验材料和用具：①存量淀粉酶制剂，②大小烧杯若干，③试管若干，④淀粉糊，⑤斐林试剂（A液：0.1g/mL的NaOH溶液，B液：0.05g/mL的CuSO4溶液），⑥碘液，⑦量筒，⑧酒精灯等．
    （四）实验步骤
    （1）取唾液：将口漱净，含一块脱脂棉，片刻后取出，将唾液挤入小烧杯中；
    （2）取两个烧杯，分别编号为A、B．分别加入适量的
     
    ．再往A烧杯加入适量唾液．B烧杯中加入
     

    （3）适当时间后，取两支试管分别编号为A1、A2，各加入A烧杯中的溶液2mL．另取两支试管分别编号为B1、B2，各加入B烧杯中的溶液2mL．
    （4）
     
    ．
    （5）
     
    ．
    （五）若试管A1中溶液为褐色，试管A2中出现砖红色沉淀，试管B1、B2中可能出现的实验结果及相应的实验结论（用表格形式表达）：
    B1B2结　论
    第一种可能
    第二种可能
    第三种可能
    （六）实验指导老师在阅读了同学们的实验报告后，认为存量酶制剂失活的推断可以成立，存量酶制剂有活性的推断存在瑕疵，你认为老师的理由是：
     
    ．

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