分析 光合作用合成有机物,而呼吸作用分解有机物.光合作用为呼吸作用提供有机物和氧气,呼吸作用为光合作用提供二氧化碳和水.真正光合速率=净光合速率+呼吸速率.丙图中①④⑤表示O2,②③⑥表示CO2.
解答 解:(1)叶片细胞内C3化合物相对含量在B点开始下降,即开始被光反应的产物还原,所以甲图中从B点开始进行光合作用.G点时,由于中午温度过高,气孔关闭,CO2吸收减少,导致C3化合物合成减少.
(2)光照强度为10千勒克斯时,根据图乙可知,光合作用大于呼吸作用,所以线粒体产生的二氧化碳全部被叶绿体利用进行光合作用,同时叶绿体还可以从外界吸收二氧化碳,释放的氧气一部分释放到外界环境,一部分被呼吸作用利用,所以对应图丙中存在的箭头有①②⑤⑥.有氧呼吸时二氧化碳产生的场所在线粒体基质.
(3)光照强度为15千勒克斯时,气体总量增加了150ml,这150ml为净光合作用释放的氧气,而叶片的呼吸作用强度一直为50ml/h,可知,实际上光合作用产生了150+50=200ml的氧气.进入线粒体C的⑦是指丙酮酸和还原态氢.
故答案为:
(1)B 气孔关闭,CO2吸收减少,导致C3化合物合成减少
(2)①②⑤⑥叶绿体基质 线粒体基质
(3)200 丙酮酸和还原态氢
点评 本题具有一定的难度,以测定光合作用速度为背景,着重考查了环境因素影响光合作用和呼吸作用的相关知识,解题的关键是明确真光合速率=净光合速率+呼吸速率并进行综合计算,要求考生具有较强的识图能力、分析实验装置的能力以及计算能力.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 土壤酸碱度的选择作用,诱发个体产生不同的变异 | |
B. | 自然选择导致种群基因频率定向改变 | |
C. | 花期不同阻止了基因交流,最终形成了生殖隔离 | |
D. | 若将这两种植物种植在相同环境中,它们不能杂交产生可育后代 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
选项 | 名称 | 在生产实践中作用 |
A | 脱落酸 | 促进果实的成熟 |
B | 2,4-D | 除去双子叶植物杂草 |
C | 乙烯利 | 增加芦苇纤维的长度 |
D | 细胞分裂素 | 促进种子提早萌发 |
A. | A、 | B. | B、 | C. | C、 | D. | D、 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 胰岛素基因可通过mRNA反转录获得 | |
B. | 胰岛素基因的表达启动于复制原(起)点 | |
C. | 借助标记基因可将含胰岛素基因的受体细胞筛选出来 | |
D. | 启动子和终止子均在胰岛素基因的转录中起作用 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 真核生物细胞进行有丝分裂,原核生物细胞进行无丝分裂 | |
B. | 在动物细胞有丝分裂间期能观察到中心体和纺锤体 | |
C. | 同源染色体联会通常发生在有丝分裂前期 | |
D. | 体细胞有丝分裂完成以后,两个正常子细胞的核DNA序列相同 |
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科目:高中生物 来源: 题型:多选题
A. | 用含有14C的二氧化碳来跟踪光合作用中碳原子的转移途径 | |
B. | 用显微镜观察染色体确认基因突变 | |
C. | 用样方法调查土壤小动物的丰富度 | |
D. | 用标志重捕法调查鼠的种群密度 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 该图表示细胞无氧呼吸过程 | B. | 方框内7所代表的物质是ATP | ||
C. | 大量释放能量的代表数字是⑥ | D. | 过程⑤发生在细胞质基质 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 主根与顶芽生长相对较快,说明两处均具有顶端优势 | |
B. | 一段时间后,植株茎近地侧生长素浓度比远地侧生长素浓度高 | |
C. | 一段时间后,植株的生长情况可反映出根和茎对生长素的敏感程度不同 | |
D. | 植株横放前后的生长情况可反映出植株的地上部分具有向光性、根具有向地性 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 治疗“甲型H1N1流感病毒”,利用的是抗原抗体反应 | |
B. | 诊断“甲型H1N1流感病毒”,利用的是DNA分子杂交原理 | |
C. | 诊断“甲型H1N1流感病毒”,利用的是抗原抗体反应 | |
D. | 治疗“甲型H1N1流感病毒”,利用的是DNA分子杂交原理 |
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