A. | 甲、乙、丙、丁都可以作为验证基因分离定律的材料 | |
B. | 图丁个体自交后代中表现型及比例为黄皱:绿皱=3:1 | |
C. | 图甲、乙所表示个体减数分裂时,可以揭示基因的自由组合定律的实质 | |
D. | 图丙个体自交,子代表现型比例为9:3:3:1,属于假说一演绎的验证阶段 |
分析 1、基因分离定律和自由组合定律的实质:进行有性生殖的生物在进行减数分裂产生配子的过程中,位于同源染色体上的等位基因随同源染色体分离而分离,分别进入不同的配子中,随配子独立遗传给后代,同时位于非同源染色体上的非等位基因进行自由组合.
2、分析题图可知,甲乙图中,两对等位基因分别位于2对同源染色体上,因此在遗传过程中遵循自由组合定律,丙丁中,Y(y)与D(d)位于一对同源染色体上,两对等位基因不遵循自由组合定律.
解答 解:A、基因分离定律的实质是位于同源染色体上的等位基因随同源染色体分离而分离,甲乙丙丁都可以作为验证基因分离定律的材料,A正确;
B、对于豌豆的粒色、粒形来说,丁的基因型是Yyrr,且两对等位基因遵循自由组合定律,自交后代的基因型及比例是Y_rr:yyrr=3:1,前者表现为黄色皱粒,后者表现为绿色皱粒,B正确;
C、图甲基因型Yyrr、图乙基因型是YYRr,不论是否遵循自由组合定律,都产生比例是1:1的两种类型的配子,因此不能揭示基因的自由组合定律的实质,C错误;
D、假说演绎法的验证阶段是测交实验,不是自交实验,D错误.
故选:CD.
点评 本题旨在考查学生理解基因分离定律和自由组合定律的实质和使用条件,假说演绎法的内容,把握知识的内在联系,形成知识网络,并结合题图信息进行推理、判断.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 生态系统的结构由生产者、消费者和分解者三种组成 | |
B. | 增加生态系统的生物种类可以增强其抵抗力稳定型 | |
C. | 森林生态系统的自我调节能力大于草原生态系统 | |
D. | 生态系统的物质循环和能量流动是通过食物链、食物网进行的 |
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科目:高中生物 来源:2015-2016山西沂州一中高二上期末生物补考试卷(解析版) 题型:选择题
切除胸腺的幼年小鼠,其免疫功能表现为( )
A.细胞免疫缺陷、体液免疫功能下降
B.细胞免疫、体液免疫功能均正常
C.细胞免疫缺陷、体液免疫功能正常
D.细胞免疫正常、体液免疫功能下降
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 酶活力测定实验前,酶和所有试剂均需预处理,各组温度相同且适宜 | |
B. | pH为3条件下的酶活性小于pH为9条件下的酶活性 | |
C. | 该酶的最适pH为7,pH=1和T3条件下均已不能催化淀粉水解 | |
D. | 可利用滴加碘液出现蓝色深浅或用斐林试剂出现砖红色的程度来检测因变量 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 能搭建出20个脱氧核苷酸 | |
B. | 搭建的分子片段中每个脱氧核糖都与2个磷酸相连 | |
C. | 能搭建出47种不同的DNA分子模型 | |
D. | 能搭建出一个4碱基对的DNA分子片段 |
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