供选项 | a | b | c |
A | 生物大分子 | 器官 | 组织 |
B | 细胞 | 种群 | 群落 |
C | 群落 | 种群 | 个体 |
D | 组织 | 系统 | 器官 |
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
分析 1、生命系统结构层次由小到大依次为:细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统.
2、细胞中是最基本的生命系统层次,但是细胞也是由分子构成的,包括大分子和小分子,但是生物大分子和小分子不属于生命系统的层次.
3、图形中:a包含b,b包含c.
解答 解:A、器官是由组织构成,组织是由细胞构成的,细胞是由分子构成的,即器官>组织>生物大分子,但生物大分子不属于生命系统,A错误;
B、群落是由该区域所有的种群构成的,而种群是由该区域所有的同种个体构成的,即群落>种群>细胞,B错误;
C、生态系统是由群落和其生存的无机环境构成,群落是由该区域所有的种群构成的,种群是由个体组成,即群落>种群>个体,C正确;
D、组织构成器官,器官构成系统,即系统>器官>组织,D错误.
故选:C.
点评 本题考查了生命系统结构层次的相关知识,考生要能够识记各层次范围大小之间的关系,并能够根据图解中的包含关系作出准确的判断.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 若图甲中a和b分别代表乳酸菌和蓝藻,d可以代表原核生物 | |
B. | 乙图能体现血红蛋白(c)、蛋白质(a)和固醇类物质(b)的关系 | |
C. | 丙图表示糖类(b)和糖原(a)的关系 | |
D. | 丁图可体现真核细胞(c)、核糖体(a)和线粒体(b)的关系 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 鉴定脂肪时.在花生种子匀浆中滴加染液后,直接进行观察 | |
B. | 鉴定蛋白质时,把A、B液混合后再加入蛋白质样液中 | |
C. | 鉴定还原糖时,60°C水浴加热 | |
D. | 鉴定淀粉时,直接把碘液加入到淀粉样液中 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 自然选择决定生物进化的方向,可定向改变种群的基因频率 | |
B. | 突变和基因重组使种群产生定向变异,为新物种形成提供材料 | |
C. | 种群基因频率一旦发生改变就能产生生殖隔离 | |
D. | 个体的基因在个体死亡后消失,导致种群的基因库也随之消失 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 细胞学说的创立者主要是德国的两位科学家施莱登和施旺 | |
B. | 细胞学说指出细胞是生物体结构与功能的基本单位 | |
C. | 细胞学说深刻揭示了细胞的多样性 | |
D. | 细胞学说创立的过程显示了技术进步对于科学发展的巨大推动作用 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 哺乳动物成熟的红细胞在水中容易涨破 | |
B. | 哺乳动物成熟的红细胞容易收集 | |
C. | 哺乳动物成熟的红细胞内没有核膜和众多的细胞器膜 | |
D. | 哺乳动物成熟的红细胞的细胞膜在分离时容易沉淀在下面 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源:2015-2016河北唐山第一中学高二下第二次调研生物试卷(解析版) 题型:选择题
如图是生物圈中碳循环示意图,下列相关分析不正确的是( )
A.生物圈通过碳循环实现碳元素的自给自足
B.A是消费者,C是生产者,各成分间以CO2的形式传递碳元素
C.对E过度开发利用会打破生物圈中碳循环的平衡
D.碳循环过程需要能量驱动,同时又是能量的载体
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