项目 | 基因组合 | A、B同时存在 (A B 型) | A存在、B不存在 (A bb型) | B存在、A不存在 (aaB 型) | A和B都不存在 (aabb型) |
鸡冠形状 | 核桃状 | 玫瑰状 | 豌豆状 | 单片状 | |
杂交组合 | 甲:核桃状×单片状→F1:核桃状,玫瑰状,豌豆状,单片状 | ||||
乙:玫瑰状×玫瑰状→F1:玫瑰状,单片状 | |||||
丙:豌豆状×玫瑰状→F1:全是核桃状 |
分析 分析表格:甲:核桃状(A_B_)×单片状→F1:核桃状,玫瑰状,豌豆状,单片状,说明亲本中核桃状的基因型为AaBb.乙:玫瑰状(A_bb)×玫瑰状(A_bb)→F1:玫瑰状,单片状,说明亲本的基因型均为Aabb.丙:豌豆状×玫瑰状→F1:全是核桃状,说明亲本的基因型为aaBB和AAbb.
解答 解:(1)甲组是核桃状和单片状杂交,其中单片状是隐性个体,生物学上将某个体和纯隐性个体交配得方式称为测交;F1中有四种表现型,说明核桃状的基因型为AaBb,测交后代四种表现型之比为1:1:1:1.
(2)乙:玫瑰状(A_bb)×玫瑰状(A_bb)→F1中出现单片状(aabb),说明亲本的基因型均为Aabb,则F1玫瑰状的基因型及概率为$\frac{1}{3}$AAbb、$\frac{2}{3}$Aabb,其与纯合的豌豆状冠(aaBB)的家禽杂交,后代核桃状冠(A_B_)的概率是$\frac{1}{3}+\frac{2}{3}×\frac{1}{2}=\frac{2}{3}$,豌豆状冠(aaB_)概率是$\frac{2}{3}×\frac{1}{2}=\frac{1}{3}$,即后代表现型及比例为核桃状:豌豆状=2:1.
(3)基因型为AaBb与Aabb的个体杂交,它们后代的基因型种类为3×2=6种,纯合子的比例为$\frac{1}{2}×\frac{1}{2}=\frac{1}{4}$.
(4)丙:豌豆状(aaB_)×玫瑰状(A_bb)→F1:全是核桃状(AaBb),说明亲本的基因型为aaBB和AAbb.
故答案为:
(1)测交 1:1:1:1
(2)核桃状:豌豆状=2:1
(3)6 $\frac{1}{4}$
(4)aaBB×AAbb
点评 本题结合表格,考查基因自由组合定律及应用,首先要求考生根据表中信息推断出甲、乙和丙组中亲本的基因型;其次根据基因自由组合定律,采用逐对分析法计算相关概率即可,属于考纲理解层次的考查.
科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源:2015-2016学年江苏省盐城市高二上期末生物试卷(解析版) 题型:综合题
某生物兴趣小组为研究某植物生长发育过程中植物激素间的共同作用,进行了相关实验.如图为去掉其顶芽前后,侧芽部位生长素和细胞分裂素的浓度变化及侧芽长度变化坐标曲线图,据图分析:
(1)激素甲的生理作用是 .激素乙的生理作用是 .
(2)据图分析可推知:高浓度的生长素对侧芽萌动起的作用是 ,高浓度的细胞分裂素对侧芽萌动起的作用是 .
(3)为研究根向地生长与生长素和乙烯的关系,该兴趣小组又做了这样的实验:将该植物的根尖放在含不同浓度生长素的培养液中,并加入少量蔗糖做能源.发现在这些培养液中出现了乙烯,且生长素浓度较高,乙烯的浓度也越高,根尖生长所受的抑制也越强.
①该实验的因变量有 和 .
②为使实验严谨,还需要另设对照组,对照组的处理是 .
③据此实验结果可推知水平放置的植物根向重力生长的原因可能是:近地侧生长素浓度高,诱导产生 ,从而 .
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科目:高中生物 来源:2015-2016学年江苏省盐城市高二上期末生物试卷(解析版) 题型:选择题
酵母菌是探究种群数量变化的理想材料,血球计数板是酵母菌计数的常用工具.如图表示一个计数室及显微镜下一个中方格菌体分布情况.下列有关叙述错误的是( )
A.培养液中酵母菌主要进行有氧呼吸和出芽生殖
B.每天定时取样前要摇匀培养液
C.每次选取计数室四个角和中央的五个中格计数,目的是重复实验以减小误差
D.若五个中格酵母菌平均数为上右图所示,则估算酵母菌的总数为6×106个/mL
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 肾脏排出K+的特点是多吃多排,少吃少排,不吃不排 | |
B. | K+的分泌和重吸收既可能是主动过程,也可能是被动过程 | |
C. | 肾小管和集合管既能重吸收K+,又有分泌K+的能力 | |
D. | 若只饮水不进食,K+排出量大于正常情况下的排出量 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源:2015-2016学年江苏省盐城市高二上期末生物试卷(解析版) 题型:选择题
如图表示某生态系统中的食物网,相关叙述正确的是( )
A.该食物网中共有6条食物链
B.该食物网中的所有生物构成生物群落
C.蝗虫和老鼠在不同食物链中都属于同一营养级
D.若老鼠全部死亡消失,对狼的影响比对猫头鹰显著
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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