分析 1、据图1分析,TRH表示促甲状腺激素释放激素,TSH表示促甲状腺激素,A表示甲状腺激素,B表示肾上腺激素.
2、分析图2:植物激素是由植物自身代谢产生的一类有机物质,并自产生部位移动到作用部位,在极低浓度下就有明显的生理效应的微量物质.果实采收前赤霉素和脱落酸的含量较高,同时生长素含量也较高;果实采收后30d,生长素含量和乙烯含量都升高,且乙烯含量达到最大值.
3、下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素能促进垂体分泌促甲状腺激素,垂体分泌促甲状腺激素能促进甲状腺分泌甲状腺激素.而甲状腺激素对下丘脑和垂体有负反馈作用,当甲状腺激素分泌过多时,会抑制促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素的分泌,进而减少甲状腺激素的分泌.
解答 解:(1)图甲中A代表的信息分子是甲状腺激素.A分泌的过程中存在分级调节和反馈调节两种调节机制.图甲中调节垂体分泌TSH的信息分子有TRH和A.
(2)图乙所示植物激素有乙烯、赤霉素、生长素和脱落酸,植物体内还存在细胞分裂素等植物激素.果实采收前后各种激素的含量变化,从根本上说是基因组在一定时间和空间上程序性表达的结果.由图乙可知,果实采收后,生长素含量再次升高,进而促使乙烯的合成,加快果实成熟.
故答案为:
(1)甲状腺激素 分级调节和反馈调节 TRH和A
(2)细胞分裂素 基因组在一定时间和空间上程序性表达 乙烯
点评 本题结合曲线图,考查植物激素的相关知识,意在考查学生分析曲线提取有效信息和得出正确结论的能力;能理解不同植物激素功能的知识要点,把握知识间的内在联系的能力;能理论联系实际,综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | ①表示生态系统的组成成分 | |
B. | ③中不包括分解者和非生物的物质和能量 | |
C. | ④中可能有微生物,并都是自养生物 | |
D. | 该图漏写了生态系统的某项功能 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
患者 | 患者的 T淋巴细胞 | 患者眼部的 癌细胞 | 患者父亲的 T淋巴细胞 | 患者母亲的 T淋巴细胞 | 患者家族其它成员发病情况 |
甲 | ![]() | ![]() | ![]() | ![]() | 有患者 |
乙 | ![]() | ![]() | ![]() | ![]() | 无患者 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 图中的a、b、c代表的所有生物,共同组成一个生物群落 | |
B. | 图中a营养级各种生物之间紧密联系,不具有竞争关系 | |
C. | 图中所示各营养级生物的数量发生变化,但物种的丰富度基本未变 | |
D. | 图中b营养级获得的能量最多,c营养级获得的能量最少 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 经常练习举重的人,胸肌发达 | B. | 一对正常夫妇生育白化病女儿 | ||
C. | 长在暗处的玉米矮小 | D. | 肥水充足处的大豆植株高大 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
世代 | 实 验 | 对照 |
亲代 | 1.724 | 1.710 |
子Ⅰ代 | 1.717 | 1.710 |
子Ⅱ代 | ($\frac{1}{2}$)1.717,($\frac{1}{2}$)1.710 | 1.710 |
子Ⅲ代 | ($\frac{1}{4}$)1.717,($\frac{3}{4}$)1.710 | 1.710 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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