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为了观察植物细胞质壁分离和复原的现象.某同学设计并进行了如下实验:
材料用具:洋葱;刀片,镊子,滴管,载玻片,盖玻片,吸水纸,显微镜;质量浓度为0.075g/mL的胭脂红溶液(胭脂红是一种水溶性的大分子食用色素,呈红色),清水等.
方法步骤:
请回答下列问题:

(1)图中步骤B用显微镜观察的目的是
 

(2)假如该同学发现植物细胞质壁分离后不能复原,可能的原因有
 
 
,导致细胞过度失水而死亡.
(3)该同学在步骤D观察到了质壁分离现象,其结果应为下图中的
 
(填序号).判断的理由有
 

考点:观察植物细胞的质壁分离和复原
专题:
分析:(1)观察植物细胞质壁分离和复原的现象的实验采用的是前后自身对照.
(2)植物细胞持壁分离后不能复原,可能的原因有①外界溶液浓度过大②质壁分离时间过长.
(3)胭脂红是一种水溶性的大分子食用色素,呈红色,是不能进入细胞内的.
解答: 解:(1)图中步骤B显微镜观察的目的是将观察到的现象与质壁分离后的现象进行对比.
(2)植物细胞持壁分离后不能复原,可能的原因有①外界溶液浓度过大②质壁分离时间过长.
(3)胭脂红是一种水溶性的大分子食用色素,呈红色,而原生质层是一层选择透过性膜,所以胭脂红是不能进入细胞内的.故质壁分离时,在细胞壁和原生质层之间充满的是胭脂红,而液泡无色.
故答案为:
(1)观察植物细胞在清水中液泡的大小和颜色以及原生质层的位置,以便与步骤D、F进行对照
(2)胭脂红溶液的浓度过大  质壁分离的时间过长
(3)①细胞壁是全透性的,而原生质层是一层选择透过性膜,大分子物质胭脂红能通过细胞壁,但不能通过原生质层,所以在细胞壁和原生质层之间是红色的胭脂红溶液,而液泡无色
点评:本题考查观察植物细胞质壁分离和复原的现象实验的相关知识,意在考查学生的识图能力和判断能力,运用所学知识综合分析问题的能力.
练习册系列答案
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科目:高中生物 来源: 题型:

人体内浆细胞不会来自下列哪一项(  )
A、抗原直接刺激B细胞,促使其增殖分化而产生
B、T细胞呈递抗原作用于B细胞,促使其增殖分化而产生
C、骨髓造血干细胞经细胞分裂和细胞分化直接产生
D、记忆细胞识别再次进入的同种抗原,快速增殖分化而产生

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科目:高中生物 来源: 题型:

下列有关生物学的计算,不正确的是(  )
A、由100个氨基酸合成二条肽链,脱去98个水分子
B、消耗等量的葡萄糖,无氧呼吸产生CO2的量是有氧呼吸的一半
C、基因型AaBbCC的个体自交,后代表现型有4种,基因型有9种
D、基因型为BB、Bb的个体分别占18%、78%,则基因B的频率是57%

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科目:高中生物 来源: 题型:

下列据图所作的相关推测,错误的是(  )
A、基因型如甲图所示的两个亲本杂交产生AaBB后代的概率为
1
8
B、乙图中,b和d的碱基序列互补
C、甲图中基因A与a、B与b的分离发生在减数第一次分裂后期
D、乙图表示DNA复制方式是半保留复制

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科目:高中生物 来源: 题型:

如图1是植物细胞亚显微结构模式图,图2是植物叶肉细胞中光合作用和呼吸作用的物质变化示意简图,其中a、b表示物质,①~④表示生理过程.据图回答:

(1)红色西瓜的瓜瓤细胞中,色素和糖类主要分布在[
 
]
 
中,一般不用红色西瓜的瓜瓤作为实验材料来进行可溶性还原糖的鉴定实验,原因是
 

(2)有光的条件下,b进入细胞后,在左图
 
(用图1中数字表示)中发生反应;④过程发生在细胞的
 
中.
(3)在物质变化的同时,伴随着能量的变化.图2中①~④生理过程中能产生ATP的是
 
(用图2中数字表示),能利用ATP的是
 
(用图2中数字表示).能量最终来源于
 

(4)有氧呼吸与无氧呼吸的共同途径是
 
.(用图2中数字表示)

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科目:高中生物 来源: 题型:

植物的激素调节
在验证生长素A对小麦胚芽鞘(幼苗)伸长影响的实验中,将如图1 所示取得的切段浸入蒸馏水中1小时后,再分别转入5种浓度的A 溶液(实验组)和含糖的磷酸盐缓冲液(对照组)中.在23℃的条件下,避光振荡培养24小时后,逐一测量切断长度(取每组平均值),实验进行两次,结果见图2.请分析并回答:

(1)振荡培养的目的有二:其一、增加溶液中的
 
以满足切段细胞呼吸的需求;其二、使切段与溶液成分接触更
 
.由图2 可知,本实验中,
 
mg/L 浓度的溶液促进切段伸长的效果最明显.
(2)生长素类似物A 应溶解于
 
中,以得到5 种浓度的A 溶液;切段浸泡在蒸馏水中的目的是减少
 
对实验结果的影响.
(3)图2 中,对照组切段的平均长度是
 
mm.浓度为0.001mg/L 的溶液对切段伸长
 
(选填“有”或“无”)促进作用;与浓度为1mg/L 的结果相比,浓度为10mg/L 的溶液对切段的影响是
 

(4)图2中,浓度为0.1mg/L时实验二所得数据与实验一偏差较大,在做原始记录时对该数据应
 

A.舍弃   B.修改    C.如实填写
为检验该浓度下相关数据的可靠性,还应
 

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科目:高中生物 来源: 题型:

某棉农获知脱落酸可以促进叶片脱落的原理后,采收前在棉田喷施了一定量的脱落酸,试图除去棉花叶片便于机械采收,但效果不明显,为探究其原因,生物兴趣小组设计了下面的实验方案.

实验假设:生长素对脱落酸的功能有抑制作用.
实验方案:取若干长势相同、处于生殖生长末期的棉花植株,均分成甲、乙、丙三组,做下图所示的处理,观察三组植株叶片脱落的先后.
(1)生长素既能促进植物生长,也能抑制植物生长;既能防止落花落果,也能疏花疏果;这体现了生长素的作用具有
 
的特点.
(2)根据科学实验原则,上图中X处应放置
 
,甲、丙两组实验的自变量是
 

(3)预测三组植株的落叶情况,得出实验结论:若
 
,则假设成立;若
 
,则假设不成立.

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科目:高中生物 来源: 题型:

十九世纪末,花叶病在俄国迅速蔓延,使农民的烟草收成大幅减少.这件事引起俄国彼得堡科学院德米特里?伊凡诺夫斯基的注意,他做了一系列的试验:
(1)他摘了几片得病的烟叶,捣烂后调成浆液,再把这种浆液滴在健康的烟叶上,结果几天后,这些烟叶也得了同样的病.伊凡诺夫斯基因此得出结论:传染花叶病的元凶藏在
 
里.
(2)伊凡诺夫斯基用双层滤纸过滤患花叶病烟草的浆液,并将这种浆液滴在正常烟叶上,发现仍具有感染性,这说明这种病原体
 
,能通过滤纸.后来,伊凡诺夫斯基选择了一种连细菌都不能通过的过滤器重复实验,结果得到同样的结论.这个现象说明引起花叶病的病原体有两种情况:一种情况是
 
,另一种情况
 

(3)1898年,伊凡诺斯基设计了一个精巧实验:把病叶的浆液注射到第一株健康烟叶里,等这株烟草患病以后,再把它的叶子也做成浆液,并把与第一次等量的浆液注射到第二株健康烟草的里.然后,又把第二株烟草的等量浆液注射给第三株…结果显示:全部烟草都得了病,并且越是后面的比前面的发病更快更严重.由此得结论:烟草花叶病的病原体是一种
 
,因为只有活着的生命体才能在烟草中继续
 
,并使浆液的致病性逐渐增强.
(4)这些元凶到底是哪种类型的微生物呢?伊凡诺夫斯基决定把上述浆液接种在几十种营养物质丰富的
 
里,结果没有获得任何菌落,这说明花叶病病原体只能
 
,才能繁殖.现在,我们知道烟草花叶病的病原体是
 
,其化学成分主要是
 

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科目:高中生物 来源: 题型:

在细胞生物膜中具有直接联系的是(  )
A、细胞膜、内质网膜和核膜
B、线粒体膜、叶绿体膜和高尔基体膜
C、内质网膜、高尔基体膜和液泡膜
D、细胞膜、液泡膜和核膜

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