分析 分析题图:图示是将将PG基因反向接到Ti质粒上,导入到番茄细胞中,得到转基因番茄的过程.反义RNA一般是指与编码链或有义链互补的DNA链编码的RNA,mRNA是由编码链或有义链编码的RNA,所以反义RNA和mRNA分子能互补结合呈双链RNA.由于核糖体不能翻译双链的RNA,所以反义RNA与mRNA特异性的互补结合抑制了翻译过程.
解答 解:(1)若已获取PG的mRNA,可通过逆转录法获取PG基.重组质粒转移到大肠杆菌中的目的是大量复制目的基因(或克隆目的基因).
(2)由图可知,重组质粒中含卡那霉素抗性基因而四环素抗性基因被破坏,因此用含目的基因的农杆菌感染番茄原生质体后,可用含有卡那霉素的培养基进行筛选.之后,还需将其置于质量分数为25%的蔗糖溶液中,观察细胞是否发生质壁分离现象来鉴别细胞壁是否再生.
(3)由于导入的目的基因能转录出反义RNA,且能与天然的PG基因转录的mRNA互补结合,因此可抑制PG基因的正常表达.若番茄果实的保质期延长,则可确定转基因番茄培育成功.
(4)将转基因番茄细胞培育成完整的植株还需要采用植物组织培养技术;该技术包括脱分化和再分化两个步骤,其中愈伤组织经再分化形成完整植株.植物组织培养过程所需的培养基除了需要营养物质外,还需要添加植物激素(生长素和细胞分裂素).
故答案为:
(1)逆转录法(反转录法) 大量复制目的基因(或克隆目的基因)
(2)卡那霉素 重组质粒中含卡那霉素抗性基因而四环素抗性基因被破坏 是否发生质壁分离
(3)天然的PG基因转录的mRNA 番茄果实的保质期延长
(4)植物组织培养 再分化(或细胞增殖与分化) 植物激素
点评 本题结合图解,考查基因工程的相关知识,要求考生识记基因工程的原理及操作步骤,掌握各步骤的相关细节;识记植物组织培养的过程,能结合所学的知识准确答题.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 甲状腺激素浓度升高 | B. | 排尿量增加 | ||
C. | 促甲状腺激素释放激素减少 | D. | 生长激素先下降后上升 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 理想条件下种群数量随时间的变化 | |
B. | 一个细胞周期中DNA含量随时间的变化 | |
C. | 在适宜条件下光合作用强度随CO2含量的变化 | |
D. | 条件适宜、底物充足时反应速率随酶量的变化 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 区域Ⅰ的细胞经历伸长生长即可形成区域Ⅲ的细胞 | |
B. | 区域Ⅰ的细胞能合成生长素,促进区域Ⅱ细胞的伸长生长 | |
C. | 区域Ⅲ细胞大部分处于分裂间期,区域Ⅰ细胞大部分处于分裂期 | |
D. | 若外界溶液浓度较高,区域Ⅰ的细胞会发生质壁分离 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 该细胞分裂结束即可进行受精作用 | |
B. | 该细胞中有4条姐妹染色单体、4个DNA分子 | |
C. | 该细胞是初级精母细胞 | |
D. | 该细胞中含有4个中心体 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 链霉素能阻止结核菌的生长 | B. | 链霉素对结核菌比对霍乱菌更有效 | ||
C. | 链霉素对结核菌比对伤寒菌更有效 | D. | 链霉素可以用于治疗伤寒病人 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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