分析 激素的调节机制一般是分级调节机制,由下丘脑分泌相关的促××激素释放激素作用于垂体,垂体分泌的促××激素作用于相关的腺体,在这个过程中的调节机制是负反馈调节.根据题意激素最后作用的腺体是甲状腺激素,所以下丘脑分泌的激素是促甲状腺激素释放激素,垂体分泌的激素是促甲状腺激素.
解答 解:(1)激素A是由下丘脑分泌出来的,所以A是促甲状腺激素释放激素.
(2)甲状腺激素的合成需要碘元素,没有碘元素甲状腺激素就无法合成,所以人体内缺乏碘元素时,将导致激素C合成减少;碘元素属于无机盐,而且碘元素运往甲状腺细胞是逆浓度运输,所以其运输方式为主动运输.
(3)当人遇危险而情绪紧张时的刺激会传递给下丘脑,导致下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素和垂体分泌的促甲状腺激素会增加,进而使得激素C甲状腺激素的含量增加;在这个过程中既有神经(下丘脑和传入神经等)又有激素的参与,所以属于神经-体液调节.
(4)当一种激素分泌后,作用于靶细胞引起特异的生理效应,而当血液中该激素的含量过高时又反过来抑制或促进这种激素的分泌这一过程叫反馈调节,而甲状腺激素的分泌调节属于负反馈调节,也就是甲状腺激素分泌过多以后,会抑制激素A(促甲状腺激素释放激素)、B(促甲状腺激素)的分泌.
故答案为:
(1)促甲状腺激素释放激素
(2)碘 主动运输
(3)增加 增加 神经和体液(激素)
(4)下降 (负)反馈
点评 本题考查甲状腺激素的分级调节,意在考查学生的识图和理解能力,难度不大.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 2 | B. | 3 | C. | 4 | D. | 5 |
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科目:高中生物 来源:2016届湖北省高二春季期中联考生物试卷(解析版) 题型:选择题
为研究根向地生长与生长素浓度的关系,某生物小组将某种植物的根尖放在含不同浓度生长素的培养液中。一段时间后检测到培养液中出现了乙烯,且生长素浓度越高,培养液中乙烯浓度也越高,根尖的生长所受抑制也越强。下列分析正确的是( )
A.生长素的生理作用是促进细胞数目的增多和伸长生长
B.植物根尖生长受到抑制是乙烯作用的结果
C.该实验说明了根尖的生长与生长素浓度呈负相关
D.该实验说明了乙烯和生长素具有协同作用
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科目:高中生物 来源:2016届湖北黄冈中学高三下学期测试(十六)生物试卷(解析版) 题型:综合题
请根据相关知识,回答以下问题:
(1) 酵母菌是酿制葡萄酒不可缺少的微生物、酒精发酵时一般将温度控制在 ℃。在 的发酵液中,酵母菌可以生长繁殖,而绝大多数其他微生物都无法适应这一环境而受到抑制。
(2) 喝剩的葡萄酒防止一段时间后变酸的原因是(用化学反应式表示) 。
(3) 在进行植物组织培养时,培养基中都要加入一定的植物激素,在培养过程中,植物激素的浓度、
和用量的比例都影响实验结果。细胞分裂素/生长素的比值 ,有利于根的分化。
(4)由于橘皮精油的有效成分在用水蒸气蒸馏时会发生 ,使用水中蒸馏法又会产生 的问题,所以一般釆用 法。
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 二倍体西瓜Aa经秋水仙素诱导后变成了四倍体西瓜,其减数分裂产生的配子比例为1:4:1 | |
B. | 染色体结构变异和基因突变都可使染色体上的DNA分子碱基对排列顺序发生改变 | |
C. | 基因型AaBb的植物自交,且遵循自由组合定侓后代有三种表现型,则子代中表现型不同于亲本的个体所占比例可能为$\frac{7}{16}$ | |
D. | 八倍体小黑麦是由普通小麦(六倍体)和黑麦(二倍体)杂交后经染色体加倍后选育,其花药经离体培养得到的植株是可育的 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 生命活动不需要水 | B. | 从空气中吸收水 | ||
C. | 消化淀粉时产生水 | D. | 利用细胞有氧呼吸产生的水 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
灰身 红眼 | 灰身 白眼 | 黑身 红眼 | 黑身 白眼 | |
雄性 | $\frac{3}{15}$ | $\frac{3}{15}$ | $\frac{1}{15}$ | $\frac{1}{15}$ |
雌性 | $\frac{6}{15}$ | 0 | $\frac{1}{15}$ | 0 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
组别 | 实验材料 | 提取核物质时加入的溶液 | 去除杂质时加入的溶液 | DNA鉴定时加入的试剂 |
A | 鸡血 | 蒸馏水 | 95%的酒精(25℃) | 二苯胺 |
B | 菜花 | 蒸馏水 | 95%的酒精(冷却) | 双缩脲 |
C | 人血浆 | 蒸馏水 | 95%的酒精(冷却) | 二苯胺 |
D | 人血细胞 | 2mol/L的氯化钠溶液 | 0.14mol/L的氯化钠溶液 | 双缩脲 |
E | 鸡血 | 蒸馏水 | 95%的酒精(冷却) | 二苯胺 |
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