A. | 保护生物多样性,就要禁止对野生生物资源的开发和利用 | |
B. | 生物多样性是人类赖以生存和发展的物质基础 | |
C. | 生物多样性的间接价值大于直接价值 | |
D. | 生物多样性是生物进化的结果 |
分析 生物多样性是指在一定时间和一定地区所有生物(动物、植物、微生物)物种及其遗传变异和生态系统的复杂性总称,它包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样性三个层次,生物多样性的保护包括就地保护和易地保护.
解答 解:A、保护生物多样性,并非禁止对野生生物资源的开发和利用,而是合理的开发和利用,A错误;
B、生物多样性是人类赖以生存和发展的物质基础,生物多样性的存在有助于生态系统的稳定性,B正确;
C、生物多样性的间接价值是指对生态平衡、生物圈稳态的调节功能,生物多样性的间接价值大于直接价值,C正确;
D、生物多样性包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性,是生物长期进化的结果,D正确.
故选:A.
点评 本题考查了保护生物多样性的层次及保护措施,试题难度一般,考查了学生的识记和理解能力.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 以高茎作母本,矮茎作父本 | B. | 对母本去雄,授以父本的花粉 | ||
C. | 以矮茎作母本,高茎作父本 | D. | 对父本去雄,授以母本的花粉 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 促甲状腺激素能抑制甲状腺激素的分泌 | |
B. | 促甲状腺激素能促进甲状腺激素释放激素的分泌 | |
C. | 血糖浓度偏低时,胰高血糖素和肾上腺激素表现为协同作用 | |
D. | 人感受到寒冷刺激时,甲状腺激素和肾上腺激素必须为拮抗作用 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 艾滋病可以借助蚊蝇来传播,传染性强 | |
B. | 艾滋病患者极力隐瞒病情,令人防不胜防 | |
C. | 攻击人体的T淋巴细胞,并且变异性强 | |
D. | 艾滋病患者病发时,主要丧失细胞免疫的能力 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | ①③⑤ | B. | ②③④ | C. | ①③⑥ | D. | ①③④⑤⑥ |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 为了验证做出的假设是否正确,孟德设计并完成了正、反交实验 | |
B. | 孟德尔所作假设的核心内容是“生物体能产生数量相等的雌雄配子” | |
C. | 孟德尔发现的遗传规律可以解释有性生殖生物所有相关性状的遗传现象 | |
D. | 提出问题是建立在豌豆纯合亲本杂交和F1自交遗传实验的基础上 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 胰岛素基因表达必须经过DNA复制、转录及翻译三个阶段 | |
B. | 胰岛样细胞与骨髓干细胞中具有相同的DNA和RNA | |
C. | 胰腺组织微环境对骨髓干细胞分化方向有影响 | |
D. | 判断是否达到治疗糖尿病的目的,应检测细胞中是否有胰岛素的mRNA |
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