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    4．如图为人的缩手反射相关结构的示意图，请分析并回答：

    （1）完成缩手反射的神经结构基础是反射弧，当接受刺激时，兴奋在该结构中的传导途径是E→A→B→C→D（用字母和箭头表示）．当刺激传出神经时，效应器作出反应的现象不属于（属于/不属于）反射．
    （2）图1中的神经中枢有突触的部位是B和C（填图中字母）．兴奋在突触部位只能单向传递的原因是神经递质只能由突触前膜释放，作用于突触后膜．当针刺手指后会产生缩手反射，但化验取指血时，针刺手指时手并未缩回，这一现象说明在反射过程中，高级神经中枢对低级神经中枢有调控（控制）作用．
    （3）图2所示为某段神经纤维模式图．受到适宜的刺激后，接受刺激部位膜内外电位发生变化，发生这一变化的主要原因是：刺激使膜对离子的通透性发生改变，导致Na+内流而产生动作电位．
    （4）肉毒杆菌毒素是从肉毒杆菌中提取出的毒蛋白，是目前已知的最强的神经毒素，它能抑制运动（传出）神经末梢突触前膜乙酰胆碱的释放．微量注射此毒素可以阻断兴奋的传递过程，使肌肉松弛性麻痹而达到除皱的功效，这种毒素作用的位置是图1中D（填图中字母）处．
    （5）一个神经细胞的静息电位在添加具有生物活性的化合物--河豚毒素（Na+通道蛋白抑制剂）后，是如何变化的？A（填选项字母）．

    分析 神经调节的基本方式是反射，其结构基础是反射弧，由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五部分构成．神经递质存在于突触小体的突触小泡中，由突触前膜释放作用于突触后膜，使下一个神经元产生兴奋或抑制．静息时，K+外流，造成膜两侧的电位表现为内负外正；受刺激后，Na+内流，造成膜两侧的电位表现为内正外负．

    解答 解：（1）完成缩手反射的神经结构基础是反射弧，当接受刺激时，兴奋在该结构中的传导只能由感受器到效应器，故途径是：E→A→B→C→D．反射必须依赖于物质的反射弧，刺激传出神经时，效应器作出反应的现象由于反射弧不完整，不属于反射．
    （2）根据题意和图示分析可知：图1中B、C处有突触结构．兴奋在突触部位只能单向传递的原因是只有突触前膜能释放递质作用于突触后膜．缩手反射的中枢位于脊髓，属于低极神经中枢，而高级神经中枢对低极神经中枢有控制作用．
    （3）受到适宜的刺激后，接受刺激部位膜内外电位发生变化，发生这一变化的主要原因是：刺激使膜对离子的通透性发生改变，导致Na+大量涌入细胞，在受刺激部位与未受刺激部位之间形成局部电流，使兴奋沿着神经纤维传导．
    （4）肉毒杆菌毒素能抑制运动（传出）神经末梢突触前膜乙酰胆碱的释放，微量注射此毒素可以阻断兴奋的传递过程，使肌肉松弛性麻痹而达到除皱的功效，这种毒素作用的效应器是肌肉，是图1中的D处．
    （5）神经细胞静息时，K+外流，造成膜两侧的电位表现为内负外正；受刺激后，Na+内流，造成膜两侧的电位表现为内正外负．神经细胞的静息电位是由于K+外流所致，所以添加具有生物活性的化合物河豚毒素（Na+通道蛋白抑制剂）后，对静息电位没有影响．故选：A．
    故答案为：
    （1）反射弧     E→A→B→C→D   不属于
    （2）B和C    神经递质只能由突触前膜释放，作用于突触后膜      调控（控制）
    （3）Na+内流
    （4）兴奋的传递    D
    （5）A

    点评 本题考查反射弧和突触结构以及神经兴奋传递的相关知识，意在考查学生的识图能力和判断能力，运用所学知识综合分析问题的能力．

    练习册系列答案
    年级 高中课程 年级 初中课程
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    科目：高中生物 来源：2014-2015学年福建省高二下学期期末考试生物试卷（解析版） 题型：选择题

    正确表示基因操作“四步曲”的是（ ）

    ①提取目的基因

    ②目的基因导入受体细胞

    ③目的基因与运载体的结合

    ④目的基因的检测和表达．

    A．①②③④ B．④①③②

    C．①③②④ D．③①②④

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    科目：高中生物 来源： 题型：选择题

    15．为研究植物a能不能移植到b地生长，某生物研究小组设计了一个测定植物a细胞液浓度的实验方案，实验结果如表：
    外界溶液浓度（mol/L）0.150.20.250.3
    质壁分离不分离刚分离显著显著
    他们又测定了b地土壤溶液浓度，发现b地的土壤溶液的浓度适合植物a生长，则b地土壤溶液的浓度最可能是（　　）
    A．≥0.2B．0.15＜土壤溶液＜0.3
    C．＜0.2D．≤0.2

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    科目：高中生物 来源： 题型：解答题

    12．首先从生命系统的结构层次来分析下面所说的四种情况，①一个大肠杆菌；②培养皿中的大肠杆菌落；③培养基被污染后，除了大肠杆菌外，又滋生了真菌以及乳酸菌等其他细菌．然后回答下列问题：
    （1）①在生命系统的结构层次中，既属于是细胞层次，又是个体层次，因此大肠杆菌不能参与形成的生命系统的结构层次有ACD．（从以下选项中选择，可多选）
    A．器官    B．生态系统    C．系统    D．组织
    （2）②属于种群层次，③属于群落层次．
    （3）③中的真菌与大肠杆菌属于原核生物的是大肠杆菌，二者在结构上最明显的差异是有无（核膜包裹的）细胞核．

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    科目：高中生物 来源： 题型：解答题

    19．为了研究在大豆种子萌发和生长过程中糖类和蛋白质的相互关系，某研究小组在25℃、黑暗、无菌、湿润的条件下萌发种子，然后测定不同时间种子和幼苗中相关物质的含量，结果如图所示．在上述定量测定之前，进行了蛋白质含量变化的预测实验，请填充实验原理；判断实验步骤中画线部分是否正确，并更正错误之处；写出实验结果．

    （1）实验原理：蛋白质与双缩脲试剂作用产生紫色反应．其颜色深浅与蛋白质含量成正比．
    （2）实验步骤：
    ①将三份等量大豆种子分别萌发1、5、9天后取出，各加入适量蒸馏水，研碎、提取、离心得到蛋白质制备液；
    ②取3支试管，编号1、2、3，分别加入等量的已萌发1、5、9天的大豆种子蛋白质制备液；
    ③在上述试管中各加入等量的现配的斐林试剂，振荡均匀后，水浴加热，观察各试管的颜色变化．
    A、错误1及更正：先加入双缩脲试剂A混合均匀后，再加入试剂B
    B、错误2及更正：直接观察颜色现象
    （3）实验现象：1、2、3号试管中颜色依次加深
    （4）实验结论：种子萌发过程中蛋白质含量逐渐升高．

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    科目：高中生物 来源： 题型：选择题

    9．下列生物属于种群的是（　　）
    A．一块水田里的全部水稻、水草、鱼以及其他生物
    B．一片池塘中的全部鲫鱼
    C．一块朽木上的全部真菌
    D．一块棉田中的全部幼蚜，（蚜虫是一种害虫）

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    科目：高中生物 来源： 题型：解答题

    16．图1是某兴趣小组在“探究环境因素对光合作用的影响”的活动中设计的实验装置图，图2为卡尔文循环示意图．请回答：

    （1）若用该实验装置探究光照强度对光合速率的影响时，可通过改变台灯与装置之间的距离来改变光照强度，光合速率可用单位时间量筒收集的气体体积和二氧化碳的吸收量两种形式表示．
    （2）该实验装置还可以用于探究温度、二氧化碳浓度（至少答出两种）等环境因素对光合速率的影响．
    （3）图2中的“X”表示五碳化合物，在光照条件下，与CO2结合形成六碳分子，再转变为3-磷酸甘油酸，3-磷酸甘油酸接受来自ATP的磷酸基团和NADPH的还原而形成三碳糖，该三碳糖由C、H、O（填元素符号）组成．
    （4）卡尔文循环产生的三碳糖大部分（填“大部分”或“少部分”）经过复杂的变化，再生为“X”物质．

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    如图表示不同浓度的生长素对某植物生长的影响，有关叙述错误的是（ ）

    A．曲线表明生长素的生理作用具有两重性，P点表示最适浓度

    B．用不同浓度的生长素溶液处理扦插枝条，生根数量可能会相同

    C．浓度大于M的生长素溶液处理植物某器官，因受到抑制导致该植物不生长

    D．若图中所示曲线表示不同浓度的生长素对该植物芽生长的影响，若顶芽处的生长素浓度为P，则靠近顶芽的侧芽处的生长素浓度一般大于M

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    科目：高中生物 来源：2013年湖北省高三8月考生物试卷（解析版） 题型：选择题

    下列关于细胞结构和功能的叙述中，正确的是（ ）

    A．吞噬细胞与肌肉细胞相比，溶酶体的含量较多

    B．线粒体是有氧呼吸的主要场所，在其中生成的产物有丙酮酸、二氧化碳和水

    C．叶绿体是所有生物进行光合作用的场所，含有DNA、蛋白质和磷脂等成分

    D．能形成囊泡的细胞结构只有内质网和高尔基体

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