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下列关于生命科学研究方法与结果的叙述,正确的是(  )
A、分离各种细胞器和制备纯净的细胞膜可使用差速离心法
B、构建数学模型可以精确描述培养液中酵母菌的数量变化
C、萨顿与摩尔根均采用类比推理证明了基因位于染色体上
D、艾弗里利用同位素标记法证实了“转化因子”就是DNA
考点:细胞器中其他器官的主要功能,肺炎双球菌转化实验,探究培养液中酵母种群数量的动态变化
专题:
分析:1、不同细胞器的重量不同,可以用差速离心法分离各种细胞器.
2、数学模型:用来描述一个系统或它的性质的数学形式.如:酶活性受温度(PH值)影响示意图,不同细胞的细胞周期持续时间等.
3、在证明DNA是遗传物质的实验中,格里菲斯利用了肺炎双球菌的体内转化实验,证明了S型细菌中含有某种转化因子;
艾弗里在证明DNA是遗传物质的过程中,将S型细菌的各种成分分离开,分别于R型细菌混合,单独的、直接的观察各种成分的作用;
郝尔希和蔡斯在证明DNA是遗传物质的过程中,利用了放射性同位素标记法进行了噬菌体侵染细菌的实验.
解答: 解:A、由于各种细胞器的质量和密度不同,所以运用差速离心法,可以将细胞中各种细胞器相互分离开来,A正确;
B、构建数学模型可以大致描述培养液中酵母菌的数量变化,B错误;
C、摩尔根等运用假说-演绎法,实验证明了基因位于染色体上,萨顿通过类比--推理法,推断染色体与基因有明显的平行关系,C错误;
D、艾弗里在证明DNA是遗传物质的过程中,将S型细菌的各种成分分离开,分别于R型细菌混合,单独的、直接的观察各种成分的作用,没有利用放射性同位素标记法,D错误.
故选:A.
点评:本题考查了有关遗传学发展史研究的相关方法,要求考生能够识记艾弗里的实验方法;能够区分格里菲斯、艾弗里和郝尔希和蔡斯实验方法的区别,难度不大,属于考纲中识记、理解层次的考查.
练习册系列答案
相关习题

科目:高中生物 来源: 题型:

在调查某种遗传病的过程中,发现某家庭成员的患病情况如图所示.以下叙述正确的是(  )
A、Ⅰ-1一定携带该致病基因
B、Ⅱ-4不一定携带该致病基因
C、Ⅲ-l患该病的概率为0
D、Ⅲ-3携带该致病基因的概率为
1
2

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科目:高中生物 来源: 题型:

有关基因的叙述,错误的是(  )
A、基因是有遗传效应的DNA片段
B、基因中碱基排列顺序代表遗传信息
C、染色体是基因的唯一载体
D、基因与性状并非都是一一对应关系

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科目:高中生物 来源: 题型:

下列生命活动能由一个细胞完成的是(  )
A、无氧呼吸产生酒精和乳酸
B、染色体变异与基因重组
C、抗利尿激素的合成与释放
D、分泌胰岛素、胰高血糖素

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科目:高中生物 来源: 题型:

在凋亡诱导因子与细胞膜受体结合后,通过细胞内信号传导激活凋亡相关基因,细胞凋亡的关键因子Dnase酶和Caspase酶被激活,Dnase酶能切割DNA形成DNA片段,Caspase酶能切割相关蛋白质形成不同长度的多肽. 导致细胞裂解形成凋亡小体,被吞噬细胞吞噬清除.下列分析错误的是(  )
A、Dnase酶、Caspase酶被激活,是不同细胞遗传信息执行情况不同的结果
B、在生物体发育过程中的不同时期均能表达机体固有的凋亡相关基因
C、癌细胞结构改变,可能无法识别凋亡诱导因子而不能启动凋亡程序
D、吞噬细胞以主动运输方式吞噬凋亡小体后通过溶酶体中水解酶分解

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科目:高中生物 来源: 题型:

通过对艾滋病病原体的化学成分分析,下列结构中成分与它相类似的是(  )
A、染色体B、中心体
C、核糖体D、细胞膜

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科目:高中生物 来源: 题型:

关于ATP的叙述,错误的是(  )
A、其中的A代表腺苷
B、结构简式为A-P~P~P
C、ATP的水解反应释放能量
D、与ADP的相互转化是可逆反应

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科目:高中生物 来源: 题型:

从前科学家在研究疟疾时,认为:①.疟疾可能和污水有关;②.排除污水,当可防止疟疾;③.若干地区的人们设法清除湿地,这些地区的疟疾患者大为减少.上面三个叙述中(  )
A、①为问题,②为假说,③为实验
B、①为假说,②为推论,③为实验
C、①为观察,②为假说,③为推论
D、①为推论,②为假说,③为实验

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科目:高中生物 来源: 题型:

有关生物体对刺激作出反应的表述错误的是(  )
A、针刺手臂→手臂收缩→条件反射
B、单侧光照→植物体生长素重新分布→向光弯曲
C、空腹饥饿→人体胰高血糖素分泌增加→血糖水平回升
D、病毒感染→人体浆细胞分泌特异性抗体→与病毒发生特异性结合

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