下图为不同培养阶段酵母菌种群数量.葡萄糖浓度和乙醇浓度的变化曲线,请回答下列问题.(1)曲线AB段酵母菌呼吸发生的场所是 ;曲线BC段酵母菌呼吸的方式为 .(2)酵母菌种群数量从C点开始下降的主要原因除葡萄糖大量消耗外,还有 . .(3)在T1~T2时段,单位时间内酵母菌消耗葡萄糖量迅速增加的主要原因有 . .(4)某同学在T3时取样,统计的酵母菌种群数� 题目和参考答案——青夏教育精英家教网—

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下图为不同培养阶段酵母菌种群数量、葡萄糖浓度和乙醇浓度的变化曲线,请回答下列问题。

(1)曲线AB段酵母菌呼吸发生的场所是　　　　　　;曲线BC段酵母菌呼吸的方式为　　　　　　　　　　。
(2)酵母菌种群数量从C点开始下降的主要原因除葡萄糖大量消耗外,还有　　　　　　　、　　　　　　　。
(3)在T₁~T₂时段,单位时间内酵母菌消耗葡萄糖量迅速增加的主要原因有　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　、　　　　　　　　　　　。
(4)某同学在T₃时取样,统计的酵母菌种群数量明显高于D点对应的数量,原因可能有　　　　　　　　　　、　　　　　　　　　　和用血球计数板计数时出现错误等。

(1)细胞质基质和线粒体　有氧呼吸和无氧呼吸
(2)乙醇含量过高　培养液的pH下降
(3)酵母菌进行无氧呼吸,产生的能量少　酵母菌种群数量增多
(4)取样时培养液未摇匀,从底部取样　未染色,统计的菌体数包含了死亡的菌体

解析

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科目：高中生物 来源： 题型：综合题

科研人员在不同条件下测定发育良好的绿萝叶片净光合速率变化情况，结果如图甲所示。

（1）图甲中限制a-b段叶片净光合速率的主要环境因素是                   。
（2）图甲中c-d对应时段，植物体内有机物总量的变化情况是               ，根据植物的生理活动规律推断，净光合速率由e点急剧下降到f点的主要原因是          。
（3）图甲中f点时叶肉细胞内生成[H]的场所有            。
（4）某植物叶片不同部位的颜色不同，将该植物在黑暗中放置48h后，用锡箔纸遮蔽叶片两面（如图乙）；光照一段时间后（不考虑淀粉运输）去除锡箔纸，用碘液处理。观察叶片，没有出现蓝色的部位有       （填图中字母）。
（5）绿萝植株甲经突变形成的叶片中，其叶绿素a与叶绿素b的比值显著大于绿萝植株乙，但两者叶绿素总量不变。某同学用        （填序号：①绿色②红色③蓝紫色④黄色）光照射植株甲和植株乙的叶片，检测到两者光合放氧速率差异不大。若取等量色素提取液进行层析，会发现植株甲第         条色素带（自上而下）窄于植株乙。

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科目：高中生物 来源： 题型：综合题

现有A、B两个密闭、透明的生态瓶，其生物组成和光照条件见下表。一段时间后，发现A瓶的生态系统较B瓶稳定。

生态瓶编号	光照	含微生物的泥沙	浮游藻类	水草	浮游动物
A	+	+	+	+	+
B	-	+	+	+	+

注“+”表示有，“-”表示有。
请回答：
（1）A瓶中微生物、浮游藻类、水草和浮游动物共同组成了一个           ，浮游藻类和水草的种间关系为            。
（2）一段时间后，B瓶中浮游藻类种群密度        ，原因是                                ；浮游动物的种群密度         ，原因是                                                       。
（3）生态系统中分解者的作用是                         。

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科目：高中生物 来源： 题型：综合题

某草原生态系统的食物网如下图所示。

(1)图中食物网较简单,因此,该草原生态系统的   能力较差,其   稳定性也相应较低。除图中所示的生物类群外,该生态系统的生物组成成分还应有   才能保证其物质循环的正常进行。
(2)如果图中草能提供10 000 kJ的能量,营养级间的能量传递效率为10%~20%,那么鹰占据的营养级能够得到的最低和最高能量值分别是 kJ和    kJ。若去除蛇,且狐的数量不变,则草原容纳鹰的数量会   。若外来生物入侵该区,则会导致该草原的   锐减或丧失。
(3)影响图中兔种群数量变化的种间因素是   和竞争。若某年兔种群的K值为1 000只,且1只兔和4只鼠消耗的草量相等,其他条件不变的情况下,次年鼠的数量增加400只,则兔种群的K值变为   只。用标志重捕法调查该区鼠的种群数量时,若部分标记个体迁出,则导致调查结果   (填“偏高”或“偏低”)。
(4)草原干旱时,兔摄取水分减少,体内细胞外液渗透压   ,引起   渗透压感受器兴奋,增加抗利尿激素的释放,进而引起   对水的重吸收增加,减少排尿量,以保持体内水平衡。

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科目：高中生物 来源： 题型：综合题

1909年摩尔根用纯合红眼雌蝇与白眼雄蝇杂交，得到F₁均为红眼，F₁雌雄个体杂交，F₂雌蝇均为红眼，雄蝇中红眼与白眼各占1/2。摩尔根假设控制果蝇眼色的基因只位于X染色体上（用X^A和X^a表示），并对上述杂交实验进行了解释。请回答下列问题：
（1）依据摩尔根的假设,写出上述杂交实验得到的F₂的相应基因型：
红眼雄蝇：_____________；白眼雄蝇：_____________；红眼雌蝇：_______________。
（2）为了验证上述设想的正确性，摩尔根等人选取______眼雌蝇与______眼雄蝇进行了一次杂交实验，所得子代的表现型及比例为：_____________，即证明摩尔根的设想是正确的。

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科目：高中生物 来源： 题型：综合题

图1表示某细菌的质粒中相关限制酶的切割位点，图2表示目的基因所在的DNA中相关限制酶的切割位点。请分析并回答下列问题：

(1)用SmaⅠ限制酶处理图1所示的一个质粒会得到种DNA片段，会增加个游离的磷酸基团。
(2)在实际操作中，最好选用 (填限制酶名称)同时切割质粒和含目的基因的外源DNA，其优点是能避免目的基因和质粒在酶切后产生的片段发生自身环化或任意连接，以及便于筛选需要。一个目的基因通过PCR技术扩增第n次，需要个引物。
(3)为了筛选获得含有重组质粒的大肠杆菌，实验人员首先将经转化处理过的大肠杆菌接种在含 (抗生素)的培养基甲中，然后用影印法将该培养基上的菌落按原来的方向印在含 (抗生素)培养基乙上，以筛选获得含重组质粒的细菌。含重组质粒的大肠杆菌在两种培养基的生长情况是。

经检测：在上述导入了重组质粒的大肠杆菌菌株中，目的基因正常转录形成了mRNA，但其所控制合成的蛋白质却并不具有生物活性，最可能的原因是。

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科目：高中生物 来源： 题型：综合题

下图是利用基因工程技术生产人胰岛素的操作过程示意图。据图作答。

（1）图中细胞1是        细胞。过程②、④需要的酶分别是                    。
（2）与人细胞中胰岛素基因相比，过程②获得的目的基因不含有非编码区和         。
（3）若A中共有a个碱基对，其中鸟嘌呤有b个，则③④⑤过程连续进行4次，至少需要提供胸腺嘧啶         个。
（4）图中B的基本组成单位有     种；基因工程的核心步骤是       （填图中序号）。
（5）便于重组DNA的鉴定和选择，图中C的组成必须有             ；为使过程⑧更易进行，可用        处理大肠杆菌。
（6）过程⑨得到使外源基因高效率表达的菌类细胞株系称为           ；若过程⑨发生了变异，则此变异为           。过程⑩得到的人胰岛素需要体外加工才具有生物活性，原因是大肠杆菌                    。

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科目：高中生物 来源： 题型：综合题

将玉米体内控制合成某种酶A的基因导入水稻体内后，测得在适宜温度下，光照强度对转基因水稻和原种水稻的气孔导度及净光合速率（光合作用速率与呼吸作用速率差值）的影响结果，如下图所示。（注：气孔导度越大，气孔开放程度越高）

（1）CO₂通过气孔进入叶肉细胞后，首先与C₅结合而被固定为     ，固定产物的还原后可以为光反应提供     以保证光反应特续进行。
（2）光照强度为时，影响原种水稻和转基因水稻的光合速率的环境因素主要是     。与原种水稻相比，转基因水稻更加适合种植在____环境中。
（3）分析图中信息，酶A所起的作用最可能是促进   反应（填“光”或者“暗”）阶段从而提高光合作用速率。
（4）经检测，转基因水稻与原种水稻相比，呼吸速率并未改变，在该适宜温度下，光照强度为时，转基因水稻的光合速率约为__   __。

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科目：高中生物 来源： 题型：综合题

为了更好地揭示人体生理功能的调节机制,可用猴进行科学实验(如右图)。请回答下列问题。

(1)实验猴右手指受到电刺激时,会产生缩手反射。在此反射的反射弧中,神经冲动是　　　向传递的。头部电极刺激大脑皮层某区域引起猴右手运动,其兴奋传递过程是:中枢兴奋→传出神经兴奋→神经末梢释放　　　　　→　　　　　→后膜电位变化→右手部肌肉收缩。
若某动物离体神经纤维在两端同时受到刺激,产生两个同等强度的神经冲动,两冲动传导至中点并相遇后会　　　。
(2)实验猴受到寒冷刺激,皮肤温度感受器兴奋,经传入神经引起　　　　　　　　兴奋,导致　　　　　分泌增加,机体产热增多以维持体温稳定。此调节方式为　　　　　　　。
(3)实验猴对屏幕上呈现的某些影像会产生明显的应激反应。在受到多次此类影像刺激后,猴出现应激性高血糖症。产生这一结果的直接原因是　　　　　　　　　　　导致了糖代谢异常。
(4)猴大脑皮层下的某区域出现病理性损伤后,表现为日排尿量异常增多、饮水剧增。推测脑内　　　　　区域被损伤,引起了　　　　　缺乏。

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