A. | 孟德尔的杂交实验,F1的表现型否定了融合遗传,证实了基因的分离定律 | |
B. | 孟德尔所作假设的核心内容有:生物的性状是由遗传因子决定的,而且遗传因子在体细胞中是成对存在的,形成配子时成对的遗传因子分离 | |
C. | 孟德尔所做测交实验的64株后代中,高茎与矮茎的分离比接近1:1,属于演绎推理部分 | |
D. | 萨顿提出假说、摩尔根证明的有关“基因在染色体上”的研究,也都运用了该方法 |
分析 1、孟德尔对一对相对性状的杂交实验的解释:(1)生物的性状是由细胞中的遗传因子决定的;(2)体细胞中的遗传因子成对存在;(3)配子中的遗传因子成单存在;(4)受精时雌雄配子随机结合.
2、孟德尔获得成功的原因:
(1)选材:豌豆.豌豆是严格的自花传粉且闭花受粉的植物,自然状态下为纯种;品系丰富,具多个可区分的性状,且杂交后代可育,易追踪后代的分离情况,总结遗传规律.
(2)由单因子到多因子的科学思路(即先研究1对相对性状,再研究多对相对性状).
(3)利用统计学方法.
(4)科学的实验程序和方法.
解答 解:A、孟德尔的杂交实验,F1的自交后代出现了性状分离否定了融合遗传,证实了基因的分离定律,A错误;
B、孟德尔对分离现象所作的假设的核心内容有:生物的性状是由遗传因子决定的,而且遗传因子在体细胞中是成对存在的,形成配子时成对的遗传因子分离,B正确;
C、孟德尔所做测交实验的64株后代中,高茎与矮茎的分离比接近1:1,属于实验验证部分,C错误;
D、摩尔根证明“基因在染色体上”用假说演绎法,萨顿提出假说用类比推理法,D错误.
故选:B.
点评 本题考查减数分裂和生物遗传的相关知识,意在考查学生的识记能力和判断能力,运用所学知识综合分析问题的能力.
科目:高中生物 来源:2015-2016学年四川省成都市高一4月月考生物试卷(教师版) 题型:选择题
减数分裂过程中,染色体的行为变化是
A.复制→分离→联会→分裂 B.联会→复制→分离→分裂
C.联会→复制→分裂→分离 D.复制→联会→分离→分裂
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 由图可知,①的结构特点是具有选择透过性 | |
B. | ②代表的结构都不含有DNA,所以这些结构的活动都受细胞核的控制 | |
C. | 图中③可知,任何物质进入细胞都与细胞膜上相应的受体有关 | |
D. | ④体现了细胞膜具有识别来自细胞外信息的功能 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 流经此生态系统的总能量是生产者固定的太阳能 | |
B. | 若大量捕杀青蛙,则鼠的数量呈下降趋势 | |
C. | 微生物分解秸秆后产生的无机盐可被农作物利用 | |
D. | 该模式主要充分利用了秸秆中的能量,从而提高能量传递效率 |
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科目:高中生物 来源: 题型:多选题
A. | 在观察洋葱鳞片叶内表皮细胞的DNA和RNA分布时,盐酸的作用是对细胞进行解离 | |
B. | 探究植物细胞的吸水与失水实验中,液泡体积的变化是因变量 | |
C. | 验证光合作用能产生淀粉的实验中,首先将实验植物做饥饿处理是为了控制无关变量 | |
D. | 调查人群中白化病的发病率时,在患病家系中调查并多调查几个家系以减少实验误差 | |
E. | 用纸层析法可以提取和分离植物细胞中的各种光合色素 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 体细胞中含有两个染色体组的个体就是二倍体 | |
B. | 用秋水仙素处理单倍体植株后得到的个体一定是二倍体 | |
C. | 单倍体植株一般适应环境能力较差,但可用于育种工作 | |
D. | 多倍体植株都可通过有性生殖繁殖后代,故多倍体的形成属于可遗传变异 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 奎宁作用机理可能是直接影响疟原虫基因复制 | |
B. | 奎宁一定不可能是直接影响疟原虫基因的转录 | |
C. | 疟原虫DNA复制和转录主要场所是细胞核 | |
D. | 青蒿素为植物细胞的一种代谢产物,可能贮存于液泡中 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 激素的化学本质不全是蛋白质 | B. | 能产酶的细胞肯定能产激素 | ||
C. | 酶的化学本质不全是蛋白质 | D. | 能产激素的细胞肯定能产酶 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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