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基因型为Aa的植株(2N=36)在某个侧芽的分化过程中,受到环境因素的影响,形成了一根染色体数目加倍的变异枝条,其它枝条正常.变异枝条上也能开花结果.
(1)该植株所有细胞内染色体数目最多为
 
条.在进行减数分裂的细胞中最多有
 
个染色体组.
(2)上述变异枝条上的细胞在减数第一次分裂后期,染色体的行为特点是
 

(3)请补充完善变异枝条上处于减数第二次分裂阶段的细胞内各时期染色体、DNA数目的柱状图.
 

(4)在上述变异枝条上的一朵花接受了该植株其它枝条上基因组成为a的花粉,所产生种子的胚的基因型为
 
.这些种子发育成的个体叫做
 
倍体,是否可育?
 
为什么?
 
考点:细胞的减数分裂,染色体组的概念、单倍体、二倍体、多倍体
专题:
分析:1、有丝分裂和减数分裂过程中,染色体、DNA和染色单体数目变化:
结  构
时  期
染色体
染色单
体数
DNA
分子数



间期2n0→4n2n→4n
分裂期前、中期2n4n4n
后期2n→4n4n→04n
末期4n→2n04n→2n



间期2n0→4n2n→4n

前、中期2n4n4n
后期2n4n4n
末期2n→n4n→2n4n→2n
减Ⅱ前、中期n2n2n
后期n→2n2n→02n
末期2n→n02n→n
2、由配子直接发育形成的个体称为单倍体;由受精卵发育而来,体细胞中含有几个染色体组即为几倍体.
3、判断一个个体是否可育的关键是看该个体体细胞染色体组数是奇数还是偶数.若是奇数,减数分裂时联会发生紊乱不能形成正常配子,不可育;若为偶数,可进行减数分裂形成正常的配子,可育.
解答: 解:(1)该植株正常体细胞含有36条染色体,在有丝分裂后期最多,为72条,但该植物含有一根染色体数目加倍的变异枝条,因此该植株所有细胞内染色体数目最多为144条.该生物体细胞含有2个染色体组,在减数分裂过程中染色体组的数目最多为2,但该植物含有一根染色体数目加倍的变异枝条,因此其上进行减数分裂的细胞中最多有4个染色体组.
(2)减数第一次分裂后期,染色体的行为特点是:同源染色体分离,非同源染色体自由组合,并在纺锤丝的牵引下向两极移动.
(3)变异枝条的体细胞中含有72条染色体和72个DNA分子.减数第二次过程中:①DNA含量变化:各时期细胞中的DNA数目均与体细胞相同;②染色体数目变化:前期和中期,细胞中的染色体数目只有体细胞的一半,但之后着丝点分裂,染色体数目加倍.因此,处于减数第二次分裂阶段的细胞内各时期染色体、DNA数目的柱状图为:
(4)该植物的基因型为Aa,则变异枝条上原始生殖细胞的基因型为AAaa,其减数分裂形成的卵细胞的基因型为AA或Aa或aa,因此,该变异枝条上的一朵花接受了该植株其它枝条上基因组成为a的花粉,所产生种子的胚的基因型为AAa或Aaa或aaa.这些种子是由受精卵发育而来的,体细胞中含有3个染色体组,因此它们发育成的个体叫做三倍体.三倍体植株在减数分裂过程中,同源染色体联会紊乱,很难产生正常配子,因此不可育.
故答案为:
(1)144   4
(2)同源染色体分离,非同源染色体自由组合,并在纺锤丝的牵引下向两极移动
(3)
(4)AAa或Aaa或aaa    三    不可育   同源染色体联会紊乱,很难产生正常配子
点评:本题综合考查细胞的有丝分裂和减数分裂、染色体变异等知识,要求考生识记细胞有丝分裂和减数分裂不同时期的特点,掌握有丝分裂和减数分裂过程中染色体和DNA含量变化规律,能结合染色体数目变异答题.
练习册系列答案
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科目:高中生物 来源: 题型:

下列不属于细胞核功能的是(  )
A、遗传物质贮存和复制的场所
B、细胞物质和能量代谢的主要场所
C、控制细胞代谢活动的中心
D、控制生物遗传的中心

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科目:高中生物 来源: 题型:

在“探究培养液中酵母菌种群数量变化”的实验中:
(1)对酵母菌进行计数可以采用
 
的方法,从试管中吸出培养液进行计数之前,要
 
.如果实验时发现血球计数板的一个小方格内酵母菌过多,难以数清,应当采取的措施是
 

(2)如果提出的问题是“培养液中酵母菌种群的数量是怎样随时间变化的?”,试针对这一问题作出假设:
 

(3)某一组同学为了探究“温度(5℃、28℃)对酵母菌种群数量变化是如何影响的?”设计了实验方案,进行了为期7天的实验,每天定时取样一次,并在实验前设计了记录实验数据的表格,如下:
            时间/天
酵母菌数/个?mL-1
温度/℃
第1天第2天第3天第4天第5天第6天第7天
5
28
根据上述表格,有人认为该同学设计的实验方案不能够准确反映酵母菌种群数量的变化,请指出该方案不足之处:
 

(4)另一组同学为探究培养液中酵母菌种群数量的变化,设计了3组实验(见下表).每隔24小时取样并计数,实验结果略.
试管编号培养液(mL)无菌水(mL)酵母菌母液(mL)温度(℃)
A10--0.128
B10--0.15
C--100.128
上述实验目的是:探究
 
对酵母菌种群动态变化的影响.

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科目:高中生物 来源: 题型:

利用生态系统中物质循环和能量流动的原理,走“可持续发展”道路是人类的必然选择?如图是某人工鱼塘生态系统能量流动图解(能量单位为:J?cm-2?a-1)?请回答:

(1)生态系统的结构包括
 
?
(2)图中A代表
 
,为保证各营养级都有较高的输出量,随营养级的升高,输入的有机物应增多,原因是
 
?
(3)该生态系统中生产者固定的总能量是
 
J?cm-2?a-1,其中第一营养级到第二营养级的传递效率约为
 
?
(4)由于某种因素使得生产者短时间内大量减少,一段时间后又恢复到原来水平,说明生态系统具有
 
能力,其基础为
 
调节机制?

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科目:高中生物 来源: 题型:

同一株植物的不同器官对不同浓度的生长素的反应往往不同,图中甲图是一盆栽植物,乙图表示该植物不同器官对不同浓度的生长素的反应.据图回答下列问题:

(1)乙图中的
 
点浓度可表示甲图①处的生长素浓度,
 
点浓度可表示②处的生长素浓度.解除②处所受抑制的方法是
 
.此后,生长素浓度将会低于
 
mol/L.
(2)将该植物置于较长时间的右侧光照下,一段时间后乙图中的
 
点浓度可表示③处的生长素浓度;
 
点浓度可表示④处的生长素浓度.
(3)将该植物向左侧放倒,水平放置一段时间,乙图中的
 
点浓度可表示⑤处的生长素浓度,
 
点浓度可表示⑥处的生长素浓度,根将
 
生长.
(4)如果要探究生长素对根生理作用的两重性,实验室提供了下列不同浓度的生长素溶液(单位:mol/L):10-10、10-8、10-6、10-4、10-2,其他材料用具齐全,你认为最好选用哪三种浓度的溶液?
 

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科目:高中生物 来源: 题型:

如图表示某草原生态系统中两类动物(植食动物和肉食动物)食物利用的部分过程.

请分析回答下列问题.
(1)如果将上图中生物构建成一条食物链,需要添加上
 
,草原生物群落除上图中生物所代表的成分外,还有
 

(2)图中两类生物之间通过捕食与被捕食相互制约,体现了生态系统有
 
的能力.
(3)植食动物的粪便属于图解中的
 
(填字母)部分,能量由植食动物流向肉食动物的传递效率可表示为
 
×100%(用图中序号表示).
(4)气温逐渐降低时,若⑥保持不变,青蛙的⑦/⑥的值将
 
,而狼的⑦/⑥的值将
 

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科目:高中生物 来源: 题型:

为了探究动物体内甲状腺激素分泌的调节机理,某同学设计了如下实验:知识准备:碘是合成甲状腺激素的原料.甲状腺是合成、加工、贮存、分泌甲状腺激素的器官.
材料用具:略
方法步骤:
第一步:随机取雄兔15只,将注射部位消毒后,分别给每只兔注射放射性碘溶液.
第二步:每隔一定时间用放射性测量仪分别测定每只兔子甲状腺中碘的含量,记录并计算平均值.
第三步:3天后,将15只实验兔随机均分为A、B、C三组.
第四步:向A组注射一定量的无放射性的甲状腺激素溶液,向B组注射等量的无放射性的促甲状腺激素溶液,向C组注射等量的生理盐水.
第五步:每隔一段时间,分别测定三组兔子甲状腺中碘的含量,记录并计算平均值.
回答下列问题:
(1)指出上述实验方法第一步中的两处不妥之处:
 
 

(2)实验中选用三组而不用三只兔子的好处是:
 

(3)若分别用ABC三条曲线代表ABC三组兔子的甲状腺中碘的放射量,则预计ABC三组兔子的甲状腺中碘的放射量应如图1中的
 


(4)若将C组其中一只兔子的甲状腺切除,并从第三周开始每天注射适量的甲状腺激素,则该兔子血液中甲状腺激素含量的变化如图2(A)所示.请在图2(B)中用画出1~5周内促甲状腺激素在血液中含量的变化曲线.
(5)若给C组的另一只兔子注射一定量的甲状腺激素抑制剂,抑制甲状腺对甲状腺激素的分泌.则兔子血液内促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素的分泌量的变化分别是
 
 

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科目:高中生物 来源: 题型:

水是维持生命的最基本条件,下列有关水的说法不正确的是(  )
A、自由水是良好的溶剂
B、活细胞中水分含量最高
C、结合水是细胞结构的重要成分
D、代谢旺盛时,结合水与自由水的比值升高

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科目:高中生物 来源: 题型:

由171个氨基酸构成某双链蛋白质分子,则该蛋白质分子至少含有的氨基和羧基数目分别是(  )
A、169    171
B、170   169
C、169   2
D、2    2

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