A. | 探究的课题可能是影响种群数量动态变化的外界因素 | |
B. | 三组的培养温度可能不同,a组的培养温度最适宜 | |
C. | 三组的环境容纳量可能不同,b组的环境容纳量最大 | |
D. | 三组的营养初始供给可能不同,c组的营养初始供给量最少 |
分析 根据题意和图示分析可知:曲线显示的是ABC三组实验条件不同下的酵母菌生长曲线,a的数量介于b与c之间,说明培养条件较适宜;b出现了增长率最大的变化趋势,说明在b某段时间内,生存条件最好,出生率远远大于死亡率;c组培养时间最短,说明培养条件最恶劣.
解答 解:A、根据题意即题图可知该探究实验的课题可能是影响种群数量动态变化的外界因素,A正确;
B、温度可以影响酶的活性影响酵母菌繁殖,B组种群数量最多,说明b组温度可最适合,B错误;
C、三种曲线的最大值不同,且b组曲线的最大值最大,说明三组的环境容纳量可能不同,其中b组的环境容纳量大,C正确;
D、三组种群数量从开始时就发生变化,其中c组开始时种群数量就开始下降,可能是初始供给不同,c组营养初始供给最少,D正确.
故选:B.
点评 本题结合曲线图,考查探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化,要求考生掌握该实验的原理,能分析曲线图,从中提取有效信息答题,属于考纲理解层次的考查.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 越冬休眠时,植物体内的赤霉素和脱落酸的含量都会增加 | |
B. | 秋末①→③→⑤过程能增加叶肉细胞内的胡萝卜素含量,提高光合作用速率 | |
C. | 各种植物激素通过直接参与细胞内的代谢过程实现对生命活动的调节 | |
D. | 夏季①→③→④过程能增加植物体内细胞分裂素含量,促进植物生长 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 观察DNA在细胞中的分布 | B. | 检测目的基因是否导入细胞 | ||
C. | 检测目的基因是否翻译 | D. | 检测目的基因是否进行转录 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 赤霉素和生长素协同作用,共同促进果实发育 | |
B. | 细胞分裂素和脱落酸拮抗作用,调节细胞分裂 | |
C. | 赤霉素和脱落酸协同作用,共同促进种子萌发 | |
D. | 乙烯可由植物体各个部位合成,促进果实成熟 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | ①② | B. | ③④ | C. | ①④ | D. | ④⑤ |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 甲不变,乙减慢,丙加快 | B. | 甲加快,乙加快,丙减慢 | ||
C. | 甲减慢,乙减慢,丙加快 | D. | 甲减慢,乙加快,丙减慢 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 叶片脱落率与乙烯浓度呈正相关 | |
B. | 叶片脱落可促进生长素的合成 | |
C. | 生长素和乙烯对叶片脱落的作用是相互对抗的 | |
D. | 农作物喷施较高浓度生长素类似物降低脱落率 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 两者都运用了放射性同位素标记法 | |
B. | 两者都运用了微生物作为实验材料 | |
C. | 两者都证明了DNA是主要的遗传物质 | |
D. | 两者的实验思路均是设法把DNA与RNA分开,单独观察它们的作用 |
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