分析 1、低温可以抑制纺锤体的形成,使细胞内的染色体经过复制但不发生分离,从而使染色体数目加倍,这属于染色体变异,染色体变异可以通过显微镜观察到.
2、基因工程的基本操作步骤主要包括四步:①目的基因的获取;②基因表达载体的构建;③将目的基因导入受体细胞;④目的基因的检测与表达.其中基因表达载体的构建是基因工程的核心步骤,该过程需要限制酶和DNA连接酶.
解答 解:(1)低温可以抑制有丝分裂过程中纺锤体的形成,使细胞内的染色体经过复制但不发生分离,从而使染色体数目加倍;实验过程中用1mol•L-1HCl解离的目的是使组织细胞相互分离;镜检时,由于中期细胞染色体形态固定、数目清晰,所以应不断移动装片,以寻找处于中期且染色体分散良好的细胞进行拍照.
(2)野生型青蒿为二倍体,体细胞染色体数为18;四倍体青蒿的体细胞染色体数为36,所以四倍体青蒿与野生型青蒿杂交后代体细胞的染色体数为27.由于杂交后代的细胞中染色体为奇数,在减数分裂过程中联会紊乱,不能正常产生配子,所以一般不育.为了进一步验证上述推论,可以优先选用④花药作为实验材料进行显微观察.
(3)从青蒿中分离了cyp基因,其编码的CYP酶参与青蒿素合成,利用基因工程技术可使大肠杆菌中表达CYP酶.其中cyp基因作为目的基因,质粒作为运载体,二者通常需要用相同的限制酶切割后连接成重组载体.
故答案为:
(1)低温抑制纺锤体形成 使组织细胞相互分离 中 分散良好
(2)27 减数分裂过程中联会紊乱,不能正常产生配子 ④
(3)目的基因 运载体 相同的限制酶
点评 本题考查基染色体变异、基因工程等相关知识,意在考查考生理解所学知识要点,把握知识间内在联系的能力;能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容和计算能力;能理论联系实际,综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题.
科目:高中生物 来源:2015-2016学年山东省高一6月月考生物试卷(解析版) 题型:选择题
根据图中显示的信息,结合所学知识,判断下列说法中正确的是( )
A.该图中所有的植物构成生物群落
B.决定植物分层的主要环境因素除关照外,还有地形、湿度、盐碱度等
C.森林生态系统中的植物有分层现象,动物没有分层现象
D.从山麓到山顶的群落分布属于水平结构,是由地形起伏造成的
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | ③④ | B. | ②③ | C. | ①④ | D. | ①③ |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 无敏感性个体 | B. | 抗药性个体多于敏感性个体 | ||
C. | 无抗药性个体 | D. | 敏感性个体多于抗药性个体 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 该过程利用了花粉细胞的全能性 | |
B. | a-h过程中细胞内都有可能发生基因突变 | |
C. | d-e过程中细胞内发生了染色体数加倍 | |
D. | 不考虑突变,c点后细胞内各染色体组的基因组成相同 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
F1 | 雌性:雄性 | 灰身:黑身 | 长翅:残翅 | 细眼:粗眼 | 红眼:白眼 |
$\frac{1}{2}$有眼 | 1:1 | 3:1 | 3:1 | 3:1 | 3:1 |
$\frac{1}{2}$无眼 | 1:1 | 3:1 | 3:1 | -- | -- |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 氨基酸、葡萄糖、碱基、磷酸 | B. | 脱氧核糖、碱基、磷酸 | ||
C. | 葡萄糖、核糖、碱基、磷酸 | D. | 氨基酸、脱氧核糖、磷酸、碱基 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 基因突变可能造成生物进化,进化时基因频率总是变化的 | |
B. | 变异个体总是适应环境的,进化改变的是个体而不是群体 | |
C. | 长期地理隔离一定能达到生殖隔离,如东北虎和华南虎 | |
D. | 共同进化是指不同物种间的进化,生物能完成有性杂交就是同一个物种 |
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