分析 1、分析图示,细胞Z能产生抗体,为浆细胞;细胞Y为B细胞,细胞X为T细胞.
2、寒冷时,下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素促进垂体分泌促甲状腺激素,促进甲状腺分泌甲状腺激素,促进代谢增加产热.当甲状腺激素含量过多时,会反过来抑制下丘脑和垂体的分泌活动,这叫做负反馈调节.
3、体液免疫过程为:(1)感应阶段:除少数抗原可以直接刺激B细胞外,大多数抗原被吞噬细胞摄取和处理,并暴露出其抗原决定簇;吞噬细胞将抗原呈递给T细胞,再由T细胞呈递给B细胞;(2)反应阶段:B细胞接受抗原刺激后,开始进行一系列的增殖、分化,形成记忆细胞和浆细胞;(3)效应阶段:浆细胞分泌抗体与相应的抗原特异性结合,发挥免疫效应.
解答 解:(1)图中下丘脑参与的生理调节方式是体液调节.在完成反射时兴奋的传递的方向是单向的,而当兴奋性神经递质传到突触后膜时,膜外Na+将大量内流,膜电位变为外负内正.
(2)寒冷刺激时甲状腺激素分泌增多,说明甲状腺激素具有加速体内物质氧化分解的功能.若要设计实验验证甲状腺激素所具有的这一功能,常用测验指标是单位时间内耗氧量.
(3)下丘脑和垂体功能衰退会导致甲状腺功能减退,说明甲状腺激素的分泌存在分级调节.甲状腺激素几乎作用于全身所有细胞,故靶细胞是几乎全身所有细胞.
(4)促甲状腺激素促进甲状腺激素的合成和分泌.抗体A与甲状腺细胞膜相应受体结合,发挥与促甲状腺激素相同的生理作用,使甲状腺机能增强;甲状腺激素增多会通过反馈调节影响垂体和下丘脑的分泌,但是不会通过负反馈调节影响影响抗体A的分泌.
(5)弥漫性毒性甲状腺肿临床上可以用物质C进行治疗,该物质可通过抑制细胞X(T细胞)分泌淋巴因子及细胞Y(B细胞)的增殖、分化过程来减少抗体A的产生.
故答案为:
(1)体液调节 单向 Na+
(2)氧化分解 单位时间内耗氧量(答案合理即可)
(3)分级 全身组织细胞
(4)促甲状腺激素 不会
(5)淋巴因子 增殖、分化
点评 本题主要考查神经-体液-免疫调节的相关知识,意在考查考生的识图能力和理解所学知识要点,把握知识间内在联系,形成知识网络结构的能力;能运用所学知识,准确判断问题的能力,属于考纲识记和理解层次的考查.
科目:高中生物 来源:2014-2015山东省高二下学期期中生物试卷(解析版) 题型:选择题
若一个人剧烈运动但是却不感到口渴,这时
A.丢失的水的质量比盐的质量大 B.丢失的盐的质量比水的质量大
C.丢失的水的比例比盐的比例大 D.丢失的盐的比例比水的比例大
查看答案和解析>>
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 在制作香肠时加入亚硝酸盐,既防腐又好看 | |
B. | 在生产无根豆芽时,使用2,4-D丰富豆芽的营养 | |
C. | 在玉米粉中掺入一定量的豆粉,弥补玉米粉的营养缺陷 | |
D. | 在用胡萝卜做菜时应少放点油,这样有利于人体对其的吸收 |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 种群是生物进化和繁殖的基本单位 | |
B. | 种群增长率与种群出生率和死亡率相关 | |
C. | 生物进化的实质在于种群基因频率的改变 | |
D. | 生物多样性是种群内生物间相互作用的结果 |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 环境因素可诱导某基因朝某一方向突变 | |
B. | 基因突变后遗传信息不一定改变,但生物的性状一定改变 | |
C. | 自然界中所有等位基因产生的根本来源都是基因突变 | |
D. | 基因突变产生的性状往往对个体的生存是不利的,所以会阻止生物的进化 |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 来源: 题型:解答题
查看答案和解析>>
科目:高中生物 来源: 题型:解答题
查看答案和解析>>
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 群落中种群数量的多少叫作群落的丰富度 | |
B. | 由于种群没有空间特征,所以在群落的水平结构上种群呈镶嵌分布 | |
C. | 不同种群间基因不能自由交流的现象叫作生殖隔离 | |
D. | 群落中两个种群之间的相互作用关系有信息传递或者共同进化 |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 在适宜条件下也可通过诱导使胚胎干细胞向心肌细胞分化 | |
B. | 神经细胞与胚胎干细胞含有的DNA和RNA相同,蛋白质不同 | |
C. | 维甲酸可促进体外培养的小鼠胚胎干细胞分化为神经细胞 | |
D. | 胚胎干细胞在体外适宜条件下培养会发生只增殖不分化的现象 |
查看答案和解析>>
湖北省互联网违法和不良信息举报平台 | 网上有害信息举报专区 | 电信诈骗举报专区 | 涉历史虚无主义有害信息举报专区 | 涉企侵权举报专区
违法和不良信息举报电话:027-86699610 举报邮箱:58377363@163.com