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某生物实验小组为“探究酵母菌呼吸方式”设计了如下实验装置。实验中,先向气球中加入10 mL酵母菌培养液,再向气球中注入一定量的氧气,扎紧气球,置于装有20 ℃温水的烧杯中。再将整个装置置于20 ℃的恒温水浴中,记录实验开始30 min后烧杯中液面变化量。下列说法错误的是             (  )

A.还应设置一个气球中加入等量煮沸过的酵母菌培养液的相同装置作为对照
B.若30 min后液面没有变化是因为酵母菌只进行了有氧呼吸
C.若酵母菌进行了无氧呼吸,则液面应该下降
D.该装置还可以用来“探究酵母菌进行无氧呼吸的最适温度”

C

解析试题分析:应应设置一个气球中加入等量煮沸过的酵母菌培养液的相同装置作为对照,以排除由于温度、气压等因素对实验结果的干扰,A正确;酵母菌有氧呼吸时,吸收的氧气与产生的二氧化碳相等,液面没有变化,B正确;若酵母菌进行了无氧呼吸,则气球内气体含量增加,气球会膨胀,液面应该上升,C 错误;该装置可以用来“探究酵母菌进行无氧呼吸的最适温度”,D正确。 
考点:本题考查研究细胞呼吸类型的知识。意在考查能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容,具备验证简单生物学事实的能力,并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理的能力。

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科目:高中生物 来源: 题型:单选题

某同学通过实验发现,同样条件下α­淀粉酶在35℃时的催化效率不如唾液淀粉酶高。该同学想就这一问题做进一步探究实验,下列哪一项探究课题最合理(  )

A.温度对α­淀粉酶活性的影响
B.pH对α­淀粉酶活性的影响
C.淀粉对α­淀粉酶活性的影响
D.α­淀粉酶的浓度对催化效率的影响

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科目:高中生物 来源: 题型:单选题

某研究组获得了水稻的叶黄素缺失突变体。将其叶片进行了红光照射吸收测定和色素层析条带分析(从上至下),与正常叶片相比,实验结果是

A.光吸收差异显著,色素带缺第2条
B.光吸收差异不显著,色素带缺第2条
C.光吸收差异显著,色素带缺第3条
D.光吸收差异不显著,色素带缺第3条

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科目:高中生物 来源: 题型:单选题

下列关于细胞生命历程的描述,正确的是                                            (  )

A.细胞分裂过程中不进行基因表达
B.免疫系统中的记忆细胞既有分化潜能又有自我更新能力
C.某人的胰岛A细胞和胰岛B细胞中的核酸相同
D.凋亡细胞内的基因表达能力全部下降,酶活性减弱

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科目:高中生物 来源: 题型:单选题

下图是有关蛋白质分子的简要概念图,下列对图的分析正确的是(  )。

A.A中肯定含有S元素
B.蛋白质功能的多样性决定了蛋白质结构的多样性
C.多肽中B的数目等于C的数目
D.①过程发生所需模板和运输B的工具的基本组成单位都含有核糖

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科目:高中生物 来源: 题型:单选题

肌肉注射时,药液进入人体后到发挥作用经过的一般途径是(  )

A.血浆→组织液→淋巴→病变细胞
B.淋巴→血浆→组织液→血浆→病变细胞
C.血浆→组织液→病变细胞
D.组织液→血浆→组织液→病变细胞

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科目:高中生物 来源: 题型:单选题

科研人员分别给三只大白鼠注射了a、b、c三种激素后,观察到的相应现象如下表:

注射的激素
注射后的反应
a
低血糖,甚至昏迷
b
促进蛋白质的合成,并使软骨生长明显
c
使呼吸、心率加快,并使体内产热量增加
据此判断激素a、b、c的化学名称依次是(  )
A.甲状腺激素、胰岛素、生长激素
B.胰高血糖素、生长激素、甲状腺激素
C.胰岛素、生长激素、甲状腺激素
D.生长激素、胰岛素、甲状腺激素

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科目:高中生物 来源: 题型:单选题

下图为神经递质合成酶基因复制表达有关过程。下列相关分析中错误的是

A.①过程需要模板、原料、酶和能量四个条件
B.若要获得该基因的mRNA,则可以选择口腔上皮细胞做实验材料
C.图中①②③过程一定发生碱基互补配对
D.镰刀型贫血症体现了基因可通过控制蛋白质的结构直接控制生物性状

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科目:高中生物 来源: 题型:单选题

如图表示“叶绿体中光合色素的提取和分离”实验的改进装置,下列有关叙述中,错误的是

A.应向培养皿中倒入层析液
B.应将滤液滴在a处,而不能滴在b处
C.实验结果应得到四个不同颜色的同心圆(近似圆形)
D.实验得到的若干个同心圆中,最小的一个圆呈橙黄色

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