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如图是某生态系统碳循环示意图,图中“→”表示碳的流动方向,请据图回答相关问题:
(1)碳在A→B和B→C过程中的流动形式分别是
 

(2)从生态系统的组成成分上看,E代表
 
.图中参与组成生物群落的是
 
(填字母)
(3)请写出图中包含的一条食物链:
 
(用字母和箭头表示).若生产者固定了1000kJ的能量,则图中最高营养级理论上最多可获得的能量为
 
kJ.
(4)“周一请吃素”,这一理念符合能量流动的
 
特点.
考点:生态系统的功能,生态系统的结构
专题:
分析:首先根据双向箭头可判断出是B生产者、其次判断分解者,除了一个箭头指向无机环境外,其他箭头都指进来,因此E分解者、其他为C初级消费者、D次级消费者、A是无机环境(二氧化碳库);
解答: 解::(1)根据A和B之间是双向箭头,可判断A和B一个为大气中的CO2库,一个为生产者.又因为其他箭头都指向A,所以A为大气中的CO2库,B为生产者.然后观察剩余的几个成分,其中其他生物的部分箭头都指向了E,所以E为分解者.剩余的C、D则为消费者.故碳在A→B过程中以CO2形式流动,在B→C过程以(含碳)有机物形式流动.
(2)除了一个箭头指向无机环境外,其他箭头都指进来,因此E分解者,生物群落指生活在一定的自然区域内,相互之间具有直接或间接关系的各种生物的总和,包括生产者、消费者和分解者,故图中参与组成生物群落的是BCDE.
(3)食物链只包含生产者和消费者.图中包含的一条食物链为:B→C→D,最高营养级为D(第三营养级),:(1)获得能量最多:按×20%计算;(2)获得能量最少:获得能量最多按20%的能量传递效率进行计算:1000×20%×20%=40.
(4)能量沿着食物链流动时,逐级递减,即食物链越短,最高营养级获得的能量越多,因此“周一请吃素”这一理念符合能量流动的逐级递减特点.
故答案为:
(1)CO2  (含碳)有机物
(2)分解者  BCDE   
(3)B→C→D   40 
(4)逐级递减
点评:本题考查食物链、种群密度、群落、生态系统的自我调节等知识,以信息的方式呈现考生问题背景,提升了学生获取信息以及运用所学知识解决实际问题的能力.
练习册系列答案
相关习题

科目:高中生物 来源: 题型:

如图表示A、B两种植物随着光照强度的变化,CO2吸收量或CO2释放量的变化曲线图.据图分析下列叙述不正确的是(  )
A、A植物的呼吸作用较B强
B、如果在图中M点突然停止光照,短期内叶绿体中C3化合物的含量将会增加
C、当平均光照强度在X和Y之间(每日光照 12h),植物一昼夜中有机物积累量的变化是A减少、B增加
D、光照强度为0时,植物细胞中可产生ATP的场所有细胞质基质、线粒体和叶绿体

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科目:高中生物 来源: 题型:

某生物兴趣小组以田间栽培的小麦为实验材料开展了小麦叶片真正光合速率和呼吸速率(单位:μmol?M-2?S-1)的日变化关系的研究,实验结果如图一所示.图二装置的反应杯的溶液中加入红花菜豆叶片及适量NaHCO3溶液(可提供CO2),并连接氧传感器,氧传感器的另一端与计算机连接,以监测瓶中O2浓度的变化.请分析回答下列问题.

(1)图一中小麦叶片细胞呼吸最强出现在
 
(时刻);光合作用最强出现在
 
(时刻).
(2)从图一看出,小麦光合作用和细胞呼吸在13:00均表现为“午休”现象,此时比11:00小麦叶片细胞中叶绿体内RuBP相对含量
 
(不变、上升、下降).
(3)如果仅将图一中纵坐标改为植物光合作用产生及细胞呼吸吸收O2的速率,假定全部植物进行需氧呼吸,则释放O2的速率最快出现在
 
(时刻),其速率为
 

(4)该研究组获得了红花菜豆的叶黄素缺失突变体.从叶黄素缺失突变体叶片中提取色素,用纸层析法分离色素,色素层析条带分离结果最可能是
 
(从图三中选择标号).
(5)为了研究红花菜豆的叶黄素缺失突变体与正常植株叶片对红光吸收的差异,请帮助研究小组补充设计如下
实验,并分析结果:
①取甲、乙两组如图二装置,反应杯的溶液中分别加入
 
叶片.
②甲、乙两组用
 
照射.
③一段时间内,通过计算机记录并比较甲、乙两组
 
的变化情况.
④实验结果:甲乙两组无明显差异.原因是
 

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科目:高中生物 来源: 题型:

下列是某些生物染色体结构或数目变异的模式图,其中属于染色体片段缺失的是(  )
A、
B、
C、
D、

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科目:高中生物 来源: 题型:

下列有关育种说法正确的是(  )
A、多倍体育种过程中,秋水仙素作用于细胞有丝分裂的间期
B、用辐射的方法进行诱变育种,诱变后的植株一定比诱变前的具备更多的优良性状
C、用基因型为AaBb的植株进行单倍体育种,所育的种自交后代约有
1
4
为纯合子
D、用杂合子AaBb的植株自交,从Fl中选双隐性者即可获得纯合子(aabb)

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科目:高中生物 来源: 题型:

下列关于果醋制作的叙述中,错误的是(  )
A、制作过程中需要通入氧气
B、温度一般要控制在50℃左右
C、醋酸菌能将果酒变成果醋
D、当氧气、糖充足时,醋酸菌可将果汁中的糖分解成醋酸

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科目:高中生物 来源: 题型:

如图为某生态系统的食物网,甲、乙、丙、丁、戊代表不同的生物,正确的说法是(  )
A、图中的所有生物构成一个群落
B、甲固定的太阳能的总量就是流经该生态系统的总能量
C、戊与丙的种间关系是捕食和竞争
D、从图中可以看出,戊占有三个营养级

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科目:高中生物 来源: 题型:

一定不存在等位基因的细胞是(  )
A、人的卵细胞
B、蝗虫的精母细胞
C、果蝇的胚胎细胞
D、含多个染色体组的细胞

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科目:高中生物 来源: 题型:

萌发的禾谷类种子中淀粉酶活性较强,主要有α-淀粉酶和β-淀粉酶.α-淀粉酶不耐酸、较耐热,在pH为3.6以下迅速失活,而β-淀粉酶不耐热,在70℃条件下15min后失活.请根据下列实验回答:
(1)实验材料:萌发3天的小麦种子(芽长约1cm).
主要试剂及仪器:麦芽糖(还原糖)标准液、质量分数为5%淀粉溶液、斐林试剂、蒸馏水、恒温水浴锅等.
(2)实验步骤:
步骤一:制作麦芽糖梯度液.取7支干净的具塞刻度试管,编号,按表加入试剂,再将试管置于60℃水浴中加热2min,取出后按试管号顺序排列.
试剂试管号
1234567
麦芽糖标准液(mL)00.20.61.01.41.62.0
蒸馏水(mL)2.01.81.41.0XYZ
斐林试剂(mL)2.02.02.02.02.02.02.0
步骤二:萌发3天的小麦种子制备淀粉酶溶液.
步骤三:将装有淀粉酶溶液的试管置于70℃水浴中15min,取出后迅速冷却.
步骤四:另取四支试管,编号A、B、C、D,向A、B试管中各加5mL 质量分数为5%淀粉溶液,向C、D试管中分别加入2mL已经处理的酶溶液(忽略其中含有的少量麦芽糖)和蒸馏水,将四支试管置于40℃恒温水浴中保温10min,然后将C、D试管中的溶液分别加入到A、B试管中,摇匀后继续在40℃恒温水浴中保温10min.
步骤五:取A、B试管中反应溶液各2mL分别加入E、F试管,然后向E、F试管分别加入
 
,观察颜色变化.
(3)结果分析:将E试管中颜色与步骤一获得的麦芽糖标准液进行比较,从而获得该试管中
 
,并计算出
 
催化效率.
(4)相关问题:
①步骤一的5~7试管中加入蒸馏水的量(X\Y\Z)分别是
 
(单位mL).
②实验中B试管所起的具体作用是
 

③若要测定另一种淀粉酶的活性,则需在步骤
 
进行改变.

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