果蝇是遗传学常用的实验材料．如图是选用果蝇进行的两个杂交实验.其中体色基因用A.a表示.翅型基因用B.b表示．已知果蝇某一基因纯合可使合子致死.灰身对黑身为显性．请据图分析回答:(1)图中体现孟德尔遗传规律实质的是过程．图中发生基因重组的过程是．(2)让杂交一的F1代果蝇随机交配.理论上F2代中正常翅的个体占．(3)杂� 题目和参考答案——青夏教育精英家教网—

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果蝇是遗传学常用的实验材料．如图是选用果蝇进行的两个杂交实验，其中体色基因用A、a表示，翅型基因用B、b表示．已知果蝇某一基因纯合可使合子致死，灰身对黑身为显性．请据图分析回答：

（1）图中体现孟德尔遗传规律实质的是过程

（填序号）．图中发生基因重组的过程是

（填序号）．
（2）让杂交一的F₁代果蝇随机交配，理论上F₂代中正常翅的个体占

．
（3）杂交二中，F₁代成活个体中a基因频率为

；此果蝇种群繁殖多代后发生了生物进化，原因是

．
（4）若让杂交二的F₁中灰身残翅雌果蝇与黑身残翅雄果蝇杂交，理论上，在后代中，无论雌雄，灰身残翅与黑身残翅之比均是1：1．这种思路属于假说--演绎法中的

环节．
（5）在重复多次杂交一实验所得的F₁中，出现了一次后代无论雌雄全为残翅，没有正常翅的现象（后代个体数足够多）．科研人员通过对F₁中所有雌果蝇的具分裂能力的体细胞有丝分裂中期染色体数目和基因组成检测，发现有的雌果蝇的染色体数和基因如下，请完善表格内容．

雌果蝇体细胞有丝分裂中期染色体数目	雌果蝇体细胞有丝分裂中期基因组成（只考虑翅型基因）	亲本正常翅雌果蝇的异常现象
8	bb
7	bb	缺少基因B所在的X染色体
8		基因B突变为基因b

考点：基因的分离规律的实质及应用,伴性遗传

专题：

分析：根据题意，果蝇某一基因纯合可使合子致死，由杂交一可知，缺少正常翅雄蝇，但存在正常翅雌蝇，所以果蝇的翅形位于X染色体上，子代雌蝇有两种表现型，所以亲本中残翅雄果蝇为X^bY，正常翅果蝇为X^BX^b，由杂交二可知，因为体色与翅形能自由组合，所以体色基因位于常染色体上，亲本灰身正常翅雌果蝇基因型为AaX^BX^b，黑身残翅雄果蝇基因型为aaX^bY．

解答： 解：（1）分离定律的实质是等位基因随同源染色体的分开而分离，自由组合定律的实质是非同源染色体上的非等位基因自由组合，孟德尔遗传规律包括分离定律和自由组合定律，发生在减数第一次分裂后期，既配子的形成过程，所以选①③．杂交二过程研究的是两对等位基因的遗传，所以基因重组发生在过程③．
（2）根据分析，亲代为X^BX^b×X^bY，F₁为X^BX^b、X^bX^b、X^bY．所以产生的卵细胞中X^B基因频率为

，X^b为

．精子中X^b为

，Y为

，所以子代正常翅为

（正常翅雄性致死）．
（3）因为体色与翅形能自由组合，所以体色基因位于常染色体上，与性别无关，只考虑体色性状，亲本为Aa×aa，子代为

Aa，

aa，所以F₁代成活个体中a基因频率为

．生物进化的实质是种群基因频率的改变．
（4）杂交二的F₁中灰身残翅雌果蝇与黑身残翅雄果蝇为AaX^bX^b×aaX^bY，所以子代为灰身残翅与黑身残翅之比均是1：1，属于假说--演绎法中的演绎推理过程．
（5）由表格中第一组可知，没有B基因且染色体数目不变，所以可能是X染色体上B基因缺失，由第二组没有B基因且染色体数目减少1条，所以可能是B基因所在的X染色体缺少，由第三组没有B基因、出现四个b基因且染色体数目不变，可能是基因B突变成基因b．
故答案为：
（1）①③③
（2）

（3）75% B基因频率下降（种群基因频率改变）
（4）演绎推理
（5）X染色体丢失了基因B所在的片段 bbbb

点评：本题考查自由组合与染色体变异相关知识，意在考查考生能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题．关键是能分析出亲本的基因组成．

练习册系列答案

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关于人体内环境的叙述，错误的是（　　）

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．
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条染色体，有个

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．
（3）含两个染色体组的细胞有

．
（4）D细胞的名称是

．
（5）A细胞经分裂形成的子细胞是

，染色体有

条，基因型为

．
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．
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、

．
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、

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【材料用具】略．
【实验步骤】请补充表格内容：

探究目的	探究牛奶中有无还原糖			探究牛奶中有无蛋白质
试管步骤	A	B	C	D	E	F
第一步	2mL牛奶	2mL蒸馏水	2mL葡萄糖样液	2mL牛奶	2mL蒸馏水	a
第二步	2mL斐林试剂	2mL斐林试剂	2mL斐林试剂	2mL NaOH溶液	b	2mL NaOH溶液
第三步	c	水浴加热	水浴加热	d	3～4滴CuSO₄溶液	3～4滴CuSO₄溶液
结果	？			？

（1）a．

；b．

；c．

；d．

．
（2）请预测A、D两个试管的现象及其结论：A：

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．
（3）分析该实验设计：试管A和

构成对照实验，对照组为

，目的是

．

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某中学的同学在高一时用牵牛花做杂交实验，高二时得到子代，结果如表所示：

	父本	母本	子代
一班	1朵红花	1朵红花	298朵红花、101朵蓝花
二班	1朵蓝花	1朵蓝花	红花、蓝花（没有意识到要统计数量比）
三班	1朵红花	1朵蓝花	红花、蓝花（没有意识到要统计数量比）
四班	1朵红花	1朵红花	全红花

（1）若四个班的同学没有进行交流，且均以为花色仅受一对等位基因控制，则

班和

班对显隐性的判断刚好相反．
四个班经过交流后，对该现象提出了两种可能的假说：
假说一：花色性状由三个等位基因（A⁺、A、a）控制，其中A决定蓝色，A⁺和a都决定红色，A⁺相对于A、a是显性，A相对于a是显性．若该假说正确，则一班同学所用的两朵亲代红花的基因型组合方式可能为①

②

两种情况．
假说二：花色性状由三个等位基因（A、a₁、a₂）控制，只有a₁和a₂在一起时，才会表现为蓝色，其它情况均为红色，A相对于a₁、a₂为显性．
能否仅根据一班F_l的数量比判断哪种假说是正确的？

（能/不能）．
（2）将一班F₁中的蓝色花进行自交得一班F₂，将二班F₁中的红色花自交得二班F₂．到了高三，统计得到一班F₂中红花个体和蓝花个体各占一半，则一班同学可以据此判断自己高一时所用的两朵红花亲本的基因型为

，并且可推测二班F2中的花色比例应为

，而这个推测数据和二班同学实验得到的真实数据吻合，表示我们的假说

（填“一”或“二”）是对的．同学们探索牵牛花色遗传方式的这种思路在科学研究中被称为

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