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观察植物细胞有丝分裂实验,解离洋葱根尖细胞用的是
 
,染色用的是
 
,压片时应当
 
,先放在
 
显微镜下,找到根尖的
 
,然后
 
,再
 
把视野调整清晰.
考点:观察细胞的有丝分裂
专题:
分析:1、观察细胞有丝分裂实验的步骤:解离(解离液由盐酸和酒精组成,目的是使细胞分散开来)、漂洗(洗去解离液,便于染色)、染色(用龙胆紫、醋酸洋红等碱性染料)、制片(该过程中压片是为了将根尖细胞压成薄层,使之不相互重叠影响观察)和观察(先低倍镜观察,后高倍镜观察).
2、显微镜的操作流程:在低倍镜下观察清楚,找到物像→将物像移到视野中央→转动转换器换用高倍镜观察→调节反光镜或光圈使视野变亮,同时转动细准焦螺旋直到物像清晰可见.
解答: 解:观察植物细胞有丝分裂实验中,解离洋葱根尖细胞用的是解离液,即10%HCL溶液;染色体易被碱性染料染成深色,常用的碱性染料有1%龙胆紫溶液或醋酸洋红液;为了防止压碎盖玻片,压片时应当在盖玻片上再加一片载玻片;观察时应遵循先低后高的原则,即先放在低倍显微镜下,找到根尖的生长点,移至视野的中央,再换上高倍镜,最后用细准焦螺旋和反光镜把视野调整清晰.
故答案为:
10%HCL溶液   1%龙胆紫溶液或醋酸洋红液   在盖玻片上再加一片载玻片    低倍    生长点    换上高倍镜    用细准焦螺旋和反光镜
点评:本题考查观察细胞有丝分裂实验,对于此类试题,需要考生注意的细节较多,如实验的原理、实验步骤、实验采用的试剂及试剂的作用、实验现象等,需要考生在平时的学习过程中注意积累.
练习册系列答案
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科目:高中生物 来源: 题型:

如图是细胞中多聚核糖体合成多肽链的过程.对此过程的理解错误的是(  )
A、合成过程的模板是核糖核酸,原料是氨基酸
B、该过程表明细胞可以迅速合成大量不同种类的蛋白质
C、该过程发生在细胞质中,②③④是多肽链
D、核糖体的移动方向是 由④向②

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科目:高中生物 来源: 题型:

植物的生长发育受到多种激素共同的调节,其中赤霉素和生长素都可使植株生长.1926年科学家观察到,当水稻感染了赤霉菌后,会出现植株疯长的现象,病株往往比正常植株高50%以上,并且结实率大大降低,因而称为“恶苗病”.同年科学家进行了实验:将赤霉菌培养基的滤液喷施到健康的水稻幼苗上,发现这些幼苗虽然没有感染赤霉菌,却出现了恶苗病的症状.1935年科学家从培养滤液中分离出致使水稻患恶苗病的物质,称之为赤霉素.多年后被证实为一种植物激素.请分析回答下列问题:
(1)1926年科学家根据观察到的现象做出假设
 
(填字母)并进行了实验.
A.赤霉菌能促进植株增高
B.赤霉菌能产生促进植株增高的特殊物质
C.赤霉菌能产生赤霉素促进植株增高
D.赤霉素是一种植物激素,能促进植物增高
(2)图一是研究不同浓度生长素对幼根生长影响的实验结果,图二表示利用玉米胚芽鞘研究生长素在植物体内运输方向的实验设计思路.请回答下列问题:

①图一所示实验结果说明生长素对幼根生长的影响具有
 
的特点,此实验的对照组是
 
中培养的幼苗.
②图二所示实验的结果是
 
(甲、乙、丙、丁)组处理后的普通琼脂块能使去掉尖端的胚芽鞘继续生长.
(3)自然界中植物生长需要可见光,但大气臭氧层的破坏使得紫外光(非可见光,植物只在紫外光下不能生长)变强,研究发现紫外光可以抑制植物生长,原因是紫外光增加了植物体内吲哚乙酸氧化酶的活性,从而促进了生长素氧化为3-亚甲基氧代吲哚,而后者没有促进细胞伸长的作用.现在提供生长状况相同的健康的小麦幼苗若干作为实验材料,请完成下列实验方案,以验证紫外光抑制植物生长与生长素的氧化有关.
步骤1:将若干生长状况相同的小麦幼苗平均分为甲组和乙组;
步骤2:给予甲组适宜的可见光光照,给予乙组
 
光照;
步骤3:观察两组幼苗的
 
并测量的
 
含量;
步骤4:预测并记录实验结果.
 

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完善如图有关细胞呼吸作用的示意图,并解答下列问题:
(1)图中方格内的物质名称是
 

(2)从图中选择有关的字母填在题的横线内:
①有氧呼吸的途径是
 
.②其中产能最多的是
 
阶段.
(3)图中A发生的场所是
 
,E表示的物质是
 

(4)请写出有氧呼吸的化学反应式:
 

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科目:高中生物 来源: 题型:

表为探究汞溶液对小麦种子萌发和幼苗生长发育的影响实验的部分操作步骤.
步骤具体内容
配制不同浓度的汞溶液,浓度分别为5mg/L,10mg/L,25mg/L和50mg/L.
选取颗粒饱满、大小均匀的小麦种子进行冲洗、消毒和浸种吸胀.
     …
观察小麦种子发芽及幼苗生长情况.
测定已发芽种子的平均数、平均根长.实验结果记录与讨论.
(1)步骤②中,对小麦种子进行消毒所用的试剂是
 

(2)步骤③的具体内容是:取洁净的培养皿若干,分别加入
 
;再分别放入等量的小麦种子,盖好培养皿,置于适宜温度的恒温箱中培养5d.
(3)请设计记录实验结果的表格.
 

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科目:高中生物 来源: 题型:

如图为我国东北地区某淡水湖泊生态系统的部分食物网,请据图回答下列问题.

(1)从生态系统的组成成分看,该生态系统中的浮游藻类属于
 
,该生态系统的能量来自
 
 

(2)鳡鱼、翘嘴鲌、蒙古鲌等处于第
 
营养级.
(3)由于食性不同,湖泊中的鱼类等生物具有分层现象,在群落的空间结构中称为
 
.生态系统具有自我调节能力,自我调节能力的基础是
 

(4)生态系统的功能包括:
 
 
 

(5)人们为了更好地利用该湖泊的能量,可通过调整
 

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科目:高中生物 来源: 题型:

图甲是某草原生态系统中碳循环模式图,图中A、B、C、D表示生态系统的成分,①②③为特定的生理过程,图乙表示该系统中部分生物间的食物关系.请据图分析回答:

(1)该草原曾发生过火灾,但此后又慢慢恢复,这属于群落的
 
演替.从生态系统的角度分析,这体现了生态系统具有自我调节能力,这种调节能力的基础是
 

(2)图乙中的生物对应图甲中的
 
(用字母表示).
(3)若植食性动物粪便中的能量为M,呼吸作用消耗的能量为R,用于自身生长、发育和繁殖等生命活动的能量为N,则该植食性动物的同化量可表示为
 
.若杂食性动物的食物中草占
1
3
,则其体重增加30kg,需消耗草
 
kg(能量传递效率按10%计算).
(4)若图示丙虚线框中的种群及相互间的关系如右图所示,假设E种群中的能量是5.8×109 kJ,其中有1.3×109 kJ的能量传递给B种群.若能量的传递效率为10%~20%,则A种群的能量至少是
 
kJ.

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科目:高中生物 来源: 题型:

下列说法正确的是(  )
A、变异是定向的,自然选择是不定向的
B、自然选择不能使种群的基因频率定向改变
C、变异的利与害是由生物生存的环境决定的
D、自然选择是生物对自身的选择

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科目:高中生物 来源: 题型:

在探究性学习中,为了研究成果的信息共享,重要的一步是(  )
A、提出假设B、设计实验
C、得出结论D、表达与交流

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