A. | 变窄的是叶黄素和叶绿素a | |
B. | 低温叶绿素容易被破坏 | |
C. | 滤纸条未显现花青素的原因可能是花青素为水溶性色素 | |
D. | 叶绿素易溶于无水乙醇 |
分析 1、叶绿体色素的提取和分离实验:
①提取色素原理:色素能溶解在酒精或丙酮等有机溶剂中,所以可用无水酒精等提取色素.
②分离色素原理:各色素随层析液在滤纸上扩散速度不同,从而分离色素.溶解度大,扩散速度快;溶解度小,扩散速度慢.
③各物质作用:无水乙醇或丙酮:提取色素;层析液:分离色素;二氧化硅:使研磨得充分;碳酸钙:防止研磨中色素被破坏.
④结果:滤纸条从上到下依次是:胡萝卜素(最窄)、叶黄素、叶绿素a(最宽)、叶绿素b(第2宽),色素带的宽窄与色素含量相关.
2、根据题干的信息:“用无水乙醇提取叶片中色素,用层析液进行分离,结果滤纸条上出现四条色素带,靠近层析液的两条色素带非常窄”,说明叶绿素a、叶绿素b含量变少.
解答 解:A、叶绿体中色素分离实验中色素带由上到下依次是胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b,因此变窄的两条色素带是叶绿素a和叶绿素b,A错误;
B、秋天叶片变黄是因为低温破坏了叶绿素,B正确;
C、提取光合色素用的有机溶剂,如果花青素溶于有机溶剂,则滤纸条上会有花青素,所以滤纸条未显现花青素的原因可能是花青素为水溶性色素,C正确;
D、提取和分离色素的依据是相关色素易溶于有机溶剂-无水乙醇,D正确.
故选:A.
点评 本题考查课本基础实验的原理和选材,要求学生掌握提取和分离叶绿体中色素的方法,理解实验目的、原理、方法和操作步骤,掌握相关的操作技能,能将这些实验涉及的方法和技能进行进行理论与实践相结合;并对一些现象进行解释.
科目:高中生物 来源:2015-2016学年湖北省襄阳市高一下第一次月考生物试卷(解析版) 题型:选择题
在孟德尔一对相对性状的遗传实验中,性状分离是指( )
A.杂种显性个体自交产生显性后代和隐性后代
B.杂种显性个体与纯种显性个体杂交产生显性后代
C.杂种显性个体与纯种隐性个体杂交产生显性和隐性后代
D.纯种显性个体与纯种隐性个体杂交产生显性后代
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 短期记忆主要与神经元的活动及神经元之间的联系有关 | |
B. | 激素不能组成细胞结构,但可以提供能量和直接参与代谢 | |
C. | 调查土壤中小动物类群丰富度时,采集的小动物可以放入体积分数为70%的酒精溶液中,也可放入试管中 | |
D. | 在低温诱导植物染色体数目的变化的实验中,用卡诺氏液固定细胞形态后,再用体积分数为95%的酒精冲洗2次 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 如果增大②侧K+浓度,则a点上移 | |
B. | 静息电位的形成可能与膜上的Ⅱ有关 | |
C. | b→c过程中,大量Na+从细胞膜①侧到②侧 | |
D. | b点时,细胞膜①侧和②侧电位相等 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | ①③都必须通过消化系统才能完成 | |
B. | ②只通过肺就能完成 | |
C. | 内环境进入细胞的④是养料和氧气 | |
D. | ⑥可表述为:体内细胞可与外界环境直接进行物质交换 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 艾弗里的肺炎双球菌转化实验运用性同位素标记法 | |
B. | 摩尔根等人通过假说一演绎的方法,证明了基因在染色体上 | |
C. | “建立血糖调节的模型”,运用了构逨物理模型和概念模型的方法 | |
D. | 叶绿体中不同色素在层析液中溶解度不同,可利用纸层析法进行分离 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 甲型H7N9流感病毒进行无氧呼吸 | |
B. | 病毒表面的两类蛋白质是在类脂层内合成的 | |
C. | 病毒H7N9流感病毒具有较强的变异能力 | |
D. | 在人工配制的富含有机物的培养基上就可以培养 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 色素分离的原理是不同色素在无水乙醇中的溶解度不同 | |
B. | 未加入SiO2只影响叶绿素提取,不影响类胡萝卜素的提取 | |
C. | 对叶黄素缺失的变异植株的色素分离时第二条色素带将消失 | |
D. | 若滤液细线浸入层析液会导致分离的色素带颜色变浅 |
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