分析 黑白瓶法常用于水中生物光合速率的测定.白瓶就是透光瓶,里面可进行光合作用和呼吸作用.黑瓶就是不透光瓶,只能进行呼吸作用.在相同条件下培养一定时间,黑瓶中所测得的数据可以得知正常的呼吸耗氧量,白瓶中含氧量的变化可以确定表观光合作用量,然后就可以计算出总光合作用量.
输入生态系统总能量是生产者固定的太阳能,传递沿食物链、食物网,散失通过呼吸作用以热能形式散失的.每个营养级固定的能量有四个去向:流向下一营养级(最高营养级除外)、分解者分解利用、呼吸作用、未被利用,所以能量流动的特点是逐级递减.能量的传递效率在10%~20%之间.
分析图示,生产者同化的能量为R1+Z1+F1+R2+Z2+F2+R3+Z3+F3,小型浮游动物同化的能量为R2+Z2+F2+R3+Z3+F3,较大浮游动物同化的能量为R3+Z3+F3.
解答 解:(1)输入生态系统总能量是生产者固定的太阳能,流入该生态系统的总能量可表示为R1+R2+R3+R4+Z1+Z2+Z3+Z4(或者R1+Z1+F1+R2+Z2+F2+R3+Z3+F3).这一天内第二营养级同化的能量为R2+Z2+F2+R3+Z3+F3,第三营养级同化的能量为R3+Z3+F3第,故第二营养级和第三营养级之间的能量传递效率可表示为$\frac{{R}_{3}{+Z}_{3}+{F}_{3}}{{R}_{3}{+Z}_{3}{+F}_{3}{+R}_{2}{+F}_{2}{+Z}_{2}}$.
(2)若底物为葡萄糖,则有氧呼吸的总反应式为:C6H12O6+6H2O+6O2$\stackrel{酶}{→}$6CO2+12H2O+能量.
①(Z1+Z2+Z3+Z4)表示生产者表观光合作用量,为(19.6-10)×10=96mg,(R1+R2+R3+R4)为生产者呼吸消耗量,为(10-5.2)×10=48mg.因此(Z1+Z2+Z3+Z4):(R1+R2+R3+R4)=2:1.
②(Z1+Z2+Z3+Z4)表示生产者表观光合作用量,为(19.6-10)×10=96mg,此为氧气的变化量,根据1C6H12O6~6O2,葡萄糖的变化量为180×96÷(6×32)=90mg,即Z1+Z2+Z3+Z4=90mg.
故答案为:
(1)R1+R2+R3+R4+Z1+Z2+Z3+Z4(或者R1+Z1+F1+R2+Z2+F2+R3+Z3+F3) $\frac{{R}_{3}{+Z}_{3}+{F}_{3}}{{R}_{3}{+Z}_{3}{+F}_{3}{+R}_{2}{+F}_{2}{+Z}_{2}}$
(2)C6H12O6+6H2O+6O2$\stackrel{酶}{→}$6CO2+12H2O+能量
①2:1 ②90mg
点评 本题结合某生态系统中能量传递示意图,考查生态系统的功能,重点考查生态系统的能量流动,要求考生识记生态系统中能量的输入、传递、转化和散失途径,能根据图中数据进行相关计算,属于考纲识记和理解层次的考查.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 个别碱基对的替换可能不影响蛋白质的结构和功能 | |
B. | 染色体上部分基因缺失,引起性状的改变,属于基因突变 | |
C. | 有性生殖产生的后代之间的差异主要是由基因突变引起的 | |
D. | 基因突变一旦发生,改变的性状就会遗传给后代 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
组别 | 数量(只) | 实验开始时(mmol/L) | 四周后(mmol/L) |
10 | 3.85 | 3.94 | |
10 | 18.62 | 10.12 | |
10 | 19.46 | 19.00 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 酶是活细胞产生的在细胞内外均可起调节作用的微量有机物 | |
B. | 无氧条件下,无氧呼吸是叶肉细胞产生ATP的唯一来源 | |
C. | 酶的作用具有专一性,ATP的作用没有专一性 | |
D. | ATP的合成和分解需要酶的催化,而酶的合成和释放不需要ATP的参与 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 细胞核是遗传和代谢的控制中心 | |
B. | 在淋巴因子的作用下可增殖分化 | |
C. | 受抗原刺激后核糖体能合成抗体 | |
D. | 抗体的分泌依次经过高尔基体、内质网和细胞膜 |
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