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如图为染色体、DNA和基因的关系图.

(1)图中①表示
 

(2)己知某DNA的部分序列为-AUGCA-,则转录该RNA的模板链对应碱基序列是
 

(3)基因1和基因2的差异表现在
 

A.碱基的配对方式                   B.基因的空间结构
C.脱氧核苷酸的结构                 D.脱氧核苷酸的排列顺序
(4)染色体主要由DNA和
 
组成,上图所示的染色体上有
 
个DNA分子.
(5)若基因1中有-个碱基A替换为G,则下列现象-定会发生的是
 
(可多选).
A.该基因控制的性状发生变化         B.该基因的脱氧核苷酸序列改变
C.该基因表达的蛋白质结构变化       D.该基因转录出的RNA序列改变.
考点:基因与DNA的关系,基因和遗传信息的关系
专题:
分析:此题考查的知识点是染色体、DNA和基因的关系.染色体、DNA、基因三者之间的关系为:DNA是染色体的主要成分,染色体是DNA的主要载体.基因是具有控制生物性状的DNA片段.每个DNA分子上有许多个基因. 据图示可知,该图为DNA分子的双螺旋结构.
解答: 解:(1)图中DNA分子的双螺旋结构,①表示脱氧核糖.
(2)己知某DNA的部分序列为-AUGCA-,根据碱基互补配对原则,则转录该RNA的模板链对应碱基序列是TACGT.
(3)基因1和基因2的差异表现在脱氧核苷酸或碱基对的排列顺序不同.
(4)染色体主要由DNA和蛋白质组成,上图所示的染色体上含有染色单体,故有2个DNA分子.
(5)若基因1中有-个碱基A替换为G,说明发生了基因突变,该基因的脱氧核苷酸序列及转录出的RNA序列会发生改变,但由于密码子的简并性等,所编码的蛋白质结构不一定发生变化,故控制的性状也不一定发生变化.
故答案为:
(1)脱氧核糖
(2)TACGT
(3)D
(4)蛋白质  2
(5)BD
点评:本题考查了基因和DNA的关系及基因突变的特点,试题难度中等,解答此题的关键是理解基因、DNA和染色体的关系.
练习册系列答案
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科目:高中生物 来源: 题型:

下列经典实验中,没有设置对照实验的是(  )
A、温特证明造成胚芽鞘弯曲的刺激是一种化学物质
B、萨顿基于实验观察的基础上提出基因位于染色体上的假说
C、鲁宾和卡门证明光合作用释放的氧全部来自水
D、艾弗里实验证明S型菌里的DNA是遗传物质而蛋白质不是遗传物质

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科目:高中生物 来源: 题型:

图中甲、乙、丙分别代表热带雨林生态系统中的三大功能类群.下列说法正确的是(  )
A、图中表示有两条食物链
B、丙处于两个营养级,是杂食性动物
C、乙→丙的能量传递效率为10%~20%
D、图中的箭头可以表示物质和能量的传递方向

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科目:高中生物 来源: 题型:

实验材料的选择对实验能否成功起着重要的作用,下列对材料的优点或特点描述不正确的是(  )
A、噬菌体在侵染细菌过程中它的蛋白质与DNA会自然分离
B、大肠杆菌结构简单,在核膜包被的细胞核中只有一个DNA分子
C、豌豆是闭花授粉的植物
D、果蝇的个体小、繁殖快、生育力强、饲养容易

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科目:高中生物 来源: 题型:

为了探究温度、光照强度对植物吸收CO2速率的影响,某兴趣小组在适宜的CO2浓度下,分别用两种温度(用t表示,t1>t2)和不同的光照强度对某植物进行光合作用实验,得到如下图所示的结果.
(1)光照强度在a~k范围内,限制该植物吸收CO2的速率的主要环境因素是
 

(2)如果该植物吸收CO2的速率以摩尔数/单位时间来表示,那么在光照强度为g、温度为为t1时,该植物产生O2的速率是
 
摩尔/单位时间.
(3)假定在24小时中,给该植物光照8小时和黑暗16小时,则能够保证该植物在t1和t2时都能生长的光照强度至少要大于
 

(4)在光照强度为k的情况下,该兴趣小组根据实验结果,得出“此植物在温度为t2时,吸收CO2的速率最大”的结论.俚是仅依据图示结果,刘得出上述结论并不妥当,请你在该兴趣小组的实验基础上提出改进思路:
 

在上述探究实验的全过程中,除了必须控制好自变量:
 
外,还需要
 
,才能使实验结果具有价值.

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科目:高中生物 来源: 题型:

果蝇的体色由黑色变为灰色是其细胞核中某基因发生了一个碱基对改变,导致所编码的蛋白质中一个氨基酸被替换,下列各项中也会随之发生改变的是(  )
A、该基因在染色体上的位置
B、tRNA的碱基排列顺序
C、所编码蛋白质的肽键数目
D、该基因的基因频率

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科目:高中生物 来源: 题型:

细胞膜一定的流动性是动植物细胞完成多种生理功能的结构基础,下列哪项与它无关(  )
A、氧气进入组织细胞
B、小肠上皮细胞吸收葡萄糖
C、胰岛B细胞分泌胰岛素
D、植物细胞质壁分离与复原

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科目:高中生物 来源: 题型:

下列为乳酸杆菌和烟草花叶病毒均具有的物质或结构是(  )
A、核糖体B、磷脂
C、细胞质D、核糖核酸

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科目:高中生物 来源: 题型:

研究者调查了秦岭山地不同海拔9个红桦林群落的物种丰富度,结果如图所示.

注:字母A~I代表不同群落类型,A为发育早期的群落,B、C、D、E为发育中期的群落,F、G、H、I为发育晚期的群落.
(1)秦岭山地的全部红桦可称为一个
 
.在野外调查中,很难从外部特征确定红桦种群的准确年龄,通常以红桦立木的胸径结构(种群中不同胸径大小的个体数)代替其
 
结构,来进一步预测种群数量的变化.
(2)乔木、灌木和草本植物分别配置在红桦林群落的不同高度上,具有明显的成层现象,形成了群落的
 
结构.
(3)在野外群落调查中,首先识别组成群落的
 
并列出它们的名录,这是测定物种丰富度的最简单方法.调查发现,群落A以红桦纯林形式存在,群落物种丰富度
 
.A~I群落发育阶段不同,红桦林群落的物种丰富度呈
 
的变化趋势,且群落物种多样性在群落发育的
 
期最高.
(4)在群落发育晚期,由于不同植物间的
 
加剧,导致群落的物种丰富度降低.

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