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10.根据基因的自由组合定律,基因型为ddEe和DdEe的两个个体杂交,子代的表现型不同于双亲的个体占全部子代的(  )
A.$\frac{5}{8}$B.$\frac{3}{8}$C.$\frac{3}{4}$D.$\frac{1}{4}$

分析 用分离定律解决自由组合问题:
(1)基因原理分离定律是自由组合定律的基础.
(2)解题思路首先将自由组合定律问题转化为若干个分离定律问题.在独立遗传的情况下,有几对基因就可以分解为几个分离定律问题.如AaBb×Aabb可分解为:Aa×Aa,Bb×bb.然后,按分离定律进行逐一分析.最后,将获得的结果进行综合,得到正确答案.

解答 解:基因型分别ddEe和DdEe的两个亲本进行杂交,在两对等位基因各自独立遗传的条件下,其子代表现型可以把成对的基因拆开,一对一对的考虑:
dd×Dd,其后代显性性状(D_)$\frac{1}{2}$,隐性性状(dd)$\frac{1}{2}$;
Ee×Ee,其后代显性性状(E_)$\frac{3}{4}$,隐性性状(ee)$\frac{1}{4}$;
所以子代中表现型和亲本ddEe和DdEe相同的占$\frac{1}{2}$×$\frac{3}{4}$+$\frac{1}{2}$×$\frac{3}{4}$=$\frac{3}{4}$,
其子代表现型不同于两个亲本的个数占全部子代:1-$\frac{3}{4}$=$\frac{1}{4}$.
故选:D.

点评 本题考查自由组合定律的应用,意在考查学生所学知识的运用能力,只要把自由组合定律的分离比合理拆分成分离定律的,复杂的问题就会变得简单.

练习册系列答案
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题

18.下列育种方法中可通过改变基因的结构达到育种目的是(  )
A.杂交育种B.诱变育种C.单倍体育种D.转基因育种

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科目:高中生物 来源: 题型:解答题

1.某实验小组利用新鲜的绿叶为材料,进行绿叶中色素的提取与分离实验,实验结果如图所示.请回答下列问题:

(1)分离绿叶中的色素,常用的实验方法是纸层析法.A、B是滤纸条上的标记,根据实验现象可知,层析液最先所处的位置是A(填“A”或“B”)处.
(2)在色素的提取与分离过程中,偶然发现某植株缺失第Ⅰ条色素带.
①缺失第1条色素带的植株不能合成叶绿素b,该植株对红光和蓝紫光的吸收能力减弱.
②该实验小组为了研究缺失第1条色素带的植株(甲)和正常的植株(乙)光合作用速率的差异,在不同
的光照强度下测定了两植株的CO2吸收速率,结果如表所示:
 光照强度(kxl) 0 5 10 15 20 25 30
 CO2吸收速率(mg•m-2•h-1 甲-3.6-0.72 2.4 3.0 4.8 6.9 7.2
 乙-4.6-1 2.4 3.6 5.8 7.9 8.8
根据表格中信息可知,更加适合在强光下生活的是乙(填“甲”或“乙”)植株.当光照强度为15klx时,植株甲的光合作用速率小于(填“大于”“小于”或“等于”)植株乙;当光照强度为30klx时,植株甲积累的葡萄糖的量约为4.9 mg•m-2•h-l

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科目:高中生物 来源: 题型:实验题

18.图甲为基因控制西葫芦皮色遗传的机理,图乙为研究人员利用两个纯种亲本进行的相关杂交实验及结果.回答下列问题:
(1)西葫芦的皮色遗传体现了基因控制性状的方式为基因通过控制酶的合成来控制代谢过程,进而控制生物的性状.
(2)杂交组合中白皮个体的基因型为ggyy,F2绿皮个体中杂合子所占比例为$\frac{2}{3}$.将F2中的绿皮个体作母本,白皮个体作父本进行杂交,得到的子代的表现型及比例为白皮:黄皮:绿皮=1:1:1.
(3)研究发现另一对等位基因W/w中的W基因会抑制基因G的表达,现有某白皮个体X与图乙P中的白皮个体杂交,结果子代的表现型及比例为白皮:黄皮:绿皮=2:1:1,则:
①个体X的基因型为WwGGYy,子代中杂合子所占比例为100%.
②自然界中是否存在某白皮个体自交只产生白皮和黄皮两种性状的个体?存在.若存在,请写出基因型;若不存在,请说明原因.
WwGGYY或WwGgYY.

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科目:高中生物 来源: 题型:解答题

5.某种植物的高茎对矮茎、红花对白花是两对相对性状.生物社团的同学为了探究这两对相对性状分别受几对等位基因控制的,做了以下两组实验:第一组同学用两株红花植物杂交,结果子代红花:白花=3:1;第二组同学用两株高茎植物杂交,结果子代高茎:矮茎=13:3.根据这两组实验结果,同学们提出了自己的观点.其中第一组实验大家提出的观点一致;第二组实验大家提出的观点有以下两种:
观点一:该对相对性状受两对等位基因控制;观点二:该对相对性状可能受三对等位基因控制,但需要再做一些实验加以验证;
请回答以下相关问题:
(1)第一组实验大家提出的观点是:红花和白花这对相对性状受一对等位基因控制,遵循的遗传定律是基因的分离定律.
(2)第二实验中,观点一的同学认为这对亲本杂交组合的基因型是(用A与a、B与b、D与d表示)AaBbxAaBb.
(3)第二组实验中,观点二的同学认为矮茎是三对等位基因均含有显性基因时的表现型,且其双亲各含一对隐性纯合基因,则子代中矮茎的基因型是(用A与a、B与b、D与d表示)A__BbDd或AaB__Dd或AaBbD__.
(4)现运用第二组实验的子代为材料设计一个实验,验证观点二是正确的.把子代中的一株矮茎个体进行自交,若后代出现高茎:矮茎=7:9或37:27,则观点二是正确的.

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科目:高中生物 来源: 题型:选择题

15.细胞需要不断从外界吸收营养物质和排除代谢废物,以维持细胞的正常代谢和内部环境稳定,下列有关细胞对物质的吸收方式或过程的分析,正确的是(  )
A.通过胞吐运出细胞的都是大分子物质,如分泌蛋白和生长激素
B.不同细胞吸收Na+量不同与其载体种类和数量有关
C.轮藻细胞吸收K+的量不取决于细胞内外的K+浓度差
D.某毒素能破坏细胞膜上的蛋白质,却不会影响物质的被动运输

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科目:高中生物 来源: 题型:解答题

2.某人行走时,足部突然受到伤害性刺激,迅速抬脚.如图1为相关反射弧示意图.

(1)图示反射弧中,效应器是传出神经末梢及它所支配的肌肉.当兴奋到达b点时,神经纤维膜内外两侧的电位变化是由外正内负变为外负内正.
(2)伤害性刺激产生的信号传到大脑皮层会形成痛觉.此时,内脏神经支配的肾上腺分泌的肾上腺激素增加,导致心率加快,这种生理活动的调节方式是神经-体液调节.
(3)当兴奋传到C处时,神经递质与突触后膜受体相结合,改变了后膜对离子的通透性,使突触后膜发生一个短暂的电位变化,称为突触后电位.如图2A、B所示为两种突触后电位产生的机制,图A引起突触后神经元兴奋(填兴奋或抑制)(效应1),图B会引起突触后神经元抑制(填兴奋或抑制)(效应2);为研究神经递质X对下一个神经元的作用效应,将电表的两极接在处于静息状态神经元甲细胞膜内、外两侧,电表指针向左偏转.在突触间隙注入一定量的递质X,若电表指针向右偏转一次,说明递质X对神经元的作用是效应1;若电表指针向左偏转更大,说明递质X对神经元的作用是效应2.

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科目:高中生物 来源: 题型:选择题

19.为研究动物反射弧的结构和功能,研究人员利用脊蛙(剪除脑、保留脊髓的蛙)进行了如下实验:
实验1:将浸有0.5%硫酸溶液的小纸片贴在脊蛙腹部的皮肤上,蛙出现搔扒反射;
实验2:去除脊蛙腹部皮肤,重复实验1,蛙不出现搔扒反射;
实验3:另取一脊蛙,破坏脊蛙的脊髓,重复实验1,蛙不出现接扒反射.
下列有关本实验的叙述,错误的是(  )
A.剪除脑的目的是为了排除脑对脊髓的影响
B.在实验1的搔扒反射中神经细胞产生了动作电位
C.实验2不出现搔扒反射的原因是效应器被破坏
D.实验3证明了搔扒反射的神经中枢在脊髓

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科目:高中生物 来源:2015-2016辽宁沈阳东北育才学校高二下段考试期中生物卷(解析版) 题型:选择题

如图表示利用植物细胞工程对棉花进行改良的过程,据图分析错误的是( )

A.①过程需在适宜条件下用纤维素酶和果胶酶处理

B.②过程定向改变原生质体的遗传特性

C.③过程需要通过液体悬浮培养

D.④过程需用适宜浓度的生长调节剂处理

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