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物质循环、能量流动和信息传递是生态系统的基本功能,下列分析与相关原理不符的是( )

A.在捕食链中,各营养级获得能量的方式及能量的用途基本相同

B.枯枝败叶中储存的能量,不能被植物直接利用

C.在生态系统中,能量作为动力,使物质能够不断在生物群落和无机环境中循环

D.生态系统的信息传递不都是沿食物链进行的

 

A

【解析】选项A,在捕食链中,第一营养级属于自养型生物,获得能量的方式与异养生物不同;能量的用途中,最高营养级没有流向下一营养级的能量,错误;选项B,枯枝败叶中储存的能量主要是指以有机物形式存在的能量,分解者可利用这部分能量,但不能再被植物吸收利用,植物只能利用分解者分解后形成的无机物,正确;选项C,在生态系统中,物质作为能量的载体,使能量沿着食物链流动,能量作为动力,使物质能够不断地在生物群落和无机环境之间循环,正确;选项D,生态系统的信息传递在生物与生物之间、生物与无机环境之间进行,因此不都是沿食物链进行的,正确。

 

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科目:高中生物 来源:2014年高考生物达标训练第二单元3 细胞的基本结构和运输功能(解析版) 题型:选择题

下列结构中均能让某些大分子物质直接通过的是( )

A.线粒体和叶绿体 B.细胞壁和核孔

C.高尔基体和核糖体 D.内质网和液泡

 

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科目:高中生物 来源:2014年高考生物二轮复习专题测评十九 数据计算专题(解析版) 题型:选择题

假说演绎法是现代科学研究中常用的一种方法,下列属于孟德尔在发现分离定律时的演绎过程的是( )

A.生物的性状是由遗传因子决定的

B.由F2出现了“31”推测,生物体产生配子时成对遗传因子彼此分离

C.若F1产生配子时成对遗传因子分离,则F2中三种基因型个体比接近121

D.若F1产生配子时成对遗传因子分离,则测交后代会出现两种性状,比例接近11

 

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科目:高中生物 来源:2014年高考生物专题提升训练:第14讲 实验与实验探究(解析版) 题型:选择题

下列与实验相关的叙述,错误的是( )

A.马铃薯块茎捣碎后的提取液可检测出蛋白质

B.光学显微镜,可用于观察植物细胞的质壁分离现象

C.检测酵母菌培养过程中是否产生CO2,可判断其呼吸方式

D.在95%乙醇中加入无水Na2CO3后可提高色素的溶解度

 

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科目:高中生物 来源:2014年高考生物专题提升训练:第13讲 生态系统的功能与稳态(解析版) 题型:选择题

生物的多样性有助于提高生态系统的稳定性,其原因不包括( )

A.复杂生态系统中的个体出生率和死亡率相近

B.物种多的生态系统中包含着复杂的负反馈调节机制

C.生物种类多,营养结构复杂,自我调节能力强

D.一种生物大量减少,它在食物链中的位置可以由这个营养级的其他生物来取代

 

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科目:高中生物 来源:2014年高考生物专题提升训练:第12讲 种群、群落、生态系统(解析版) 题型:选择题

下列关于生物群落结构及群落演替的叙述不正确的是( )

A.生物群落中植物的垂直分层与光照强度有关

B.光照强度、地形、湿度等是水平方向上分布着不同生物类群的原因

C.毁林开荒、围湖造田可以改变群落结构但不会导致生物群落发生演替

D.自然条件下,群落演替一般是朝着物种多样化、群落结构复杂化、生态功能完善化的方向发展

 

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科目:高中生物 来源:2014年高考生物专题提升训练:第11讲 植物的生命活动调节(解析版) 题型:综合题

阅读以下材料,回答相关问题。

有学者提出了关于植物生长素(IAA)促进生长的酸生长假说”(如图所示):生长素与受体结合,通过信号转导促进质子泵活化,把ATP水解,提供能量,同时把H排到细胞壁,使细胞壁pH下降,多糖链被破坏而变得松弛柔软,纤维素的纤丝松开,细胞的渗透压下降,细胞失水,细胞因体积延长而发生不可逆转地增长。回答下列问题:

(1)无论是植物激素还是动物激素,作用于细胞的首要条件是

________________________________________________________________________

(2)生长素的极性运输是指

________________________________________________________________________

(3)据图可推测靶细胞上具有的能与激素分子结合的受体蛋白很可能就是________;由材料信息及图示推知,细胞吸收生长素的方式是________

(4)又有学者提出了关于植物生长素(IAA)促进生长的基因活化学说:生长素与质膜上的激素受体蛋白结合后,激活细胞内的信使,并将信息转导至细胞核内,使处于抑制状态的基因解除阻遏,_____________________________________________________________________

________________________________________________________________________(请用已学知识完善该理论)

 

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科目:高中生物 来源:2014年高二生物每课一练:1.1 DNA重组技术的基本工具1(解析版) 题型:选择题

切取动物控制合成生长激素的基因,注入鲇鱼受精卵中,与其DNA整合后产生生长激素,从而使鲇鱼比同种正常鱼增大34倍。此项研究遵循的原理是( )

A.基因突变 DNA→RNA→蛋白质

B.基因重组 DNA→RNA→蛋白质

C.细胞工程 DNA→RNA→蛋白质

D.染色体变异 DNA→RNA→蛋白质

 

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科目:高中生物 来源:2014年高三生物提升训练十三 生态系统的功能与稳态含环境保护(解析版) 题型:综合题

如图为某生态系统的碳循环示意图,其中甲、乙、丙、丁为生态系统的组成成分。ABCD是丙中关系密切的四种生物,其生物量所占比例如图所示。请据图回答问题:

(1)图中丁是生态系统的________②③过程中碳的传递形式分别是________________

(2)该生态系统稳定性的维持主要通过________调节。若某种原因造成了生物C灭绝,而其他生物数量发生较大波动后又逐渐趋于稳定,是由于生态系统具有________能力。

(3)写出图中存在的食物链()_________________________________________________________

(4)该生态系统在蓄洪防旱、调节气候等方面有重要作用,这属于生物多样性的________价值。

 

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