汉麦林的实验如图.将单细胞的地中海杯状藻先在近核处切断.再在近杯处切断置于海水中可再生一杯(c).但将此杯切掉后.不能再生第二个杯(d)．对这个实验的解释合理的是( )①决定杯状藻藻杯的形态发生的遗传信息来自细胞核 ②决定杯状藻藻杯的形态发生的遗传信息来自细胞质 ③杯状藻藻杯的形态发生是由细胞核和细胞质� 题目和参考答案——青夏教育精英家教网—

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汉麦林（hammerlin）的实验如图，将单细胞的地中海杯状藻先在近核处切断，再在近杯处切断（a），中间的茎（b）置于海水中可再生一杯（c），但将此杯切掉后，不能再生第二个杯（d）．对这个实验的解释合理的是（）

①决定杯状藻藻杯的形态发生的遗传信息来自细胞核 ②决定杯状藻藻杯的形态发生的遗传信息来自细胞质 ③杯状藻藻杯的形态发生是由细胞核和细胞质的遗传物质共同作用的结果 ④（b）能再生一杯是因为（b）中含有由细胞核转录而来的遗传信息

A．①③ B．②③ C．①④ D．②④

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科目：高中生物 来源：2015-2016学年河南新乡一中高二下第十次周练生物试卷（解析版） 题型：选择题

将某植物花冠切成大小和形状相同的细条，分为a、b、c、d、e和f组（每组的细条数相等），取上述6组细条分别置于不同浓度的蔗糖溶液中，浸泡相同时间后测量各组花冠细条的长度，结果如图所示。假如蔗糖溶液与花冠细胞之间只有水分交换，则（）

A. 实验后，a组液泡中的溶质浓度比b组的高

B. 浸泡导致f组细胞中液泡的失水量小于b组的

C. a组细胞在蔗糖溶液中失水或吸水所耗ATP大于b组

D. 使细条在浸泡前后长度不变的蔗糖浓度介于0．4～0．5mol·L-1之间

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科目：高中生物 来源： 题型：解答题

17．某植物的花色有白花、粉色花和红花三种，（若由一对等位基因控制用A、a表示，由两对等位基因控制用A、a和B、b表示，以此类推）．有人利用白花（甲）、白花（乙）、粉色花和红花4个纯合品种进行了如下三个实验，结果如下：
实验一：粉红花×红花→F₁：粉红花$\stackrel{F_{1}自交}{→}$F₂：3粉色：1红
实验二：白花（甲）×粉色花→F₁：白花$\stackrel{F_{1}自交}{→}$F₂：12白：3粉色：1红
实验三：白花（乙）×红花→F₁：白花$\stackrel{F_{1}测交}{→}$F₂：2白：1粉色：1红
回答问题：
（1）该植物的花色受2对等位基因控制，且遵循自由组合定律．
（2）实验二中白花（甲）的基因型是AAbb或aaBB．实验二得到的F₂代中，白花植株的基因型有6种，若F₂代中粉色花有300株，那么表现为白花的纯合植株理论上有200株．实验二中F₂代粉色花植株自交，所结的种子中粉色花纯合子种子占100%
（3）若将实验三得到的F₂代白花植株与红花植株杂交，理论上F₃代花色表现型比例为白：粉色：红=4：1：3．

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科目：高中生物 来源： 题型：解答题

14．

某校生物兴趣小组在学习了课本实验“探究酵母菌细胞的呼吸方式”后，想进一步探究酵母菌细胞在有氧和无氧的条件下产生等量CO₂时，哪种条件下消耗葡萄糖较少的问题．他们进行了如下实验：将无菌葡萄糖溶液与少许活性酵母菌混匀后密封（瓶中无氧气），按如图1装置实验．当测定甲、乙装置中CaCO₃沉淀相等时，撤去装置，将甲、乙两锥形瓶溶液分别用滤菌膜过滤，除去酵母菌，得到滤液1和滤液2．请分析回答：
（1）本实验实验组为甲、乙因此本实验属于对比实验，．
（2）酵母菌产生CO₂的场所是细胞质基质和线粒体．
（3）利用提供的U形管（如图2，已知滤液中的葡萄糖不能通过U形管底部的半透膜，其余物质能通过）、滤液1和滤液2等，继续完成探究实验．
实验步骤：
①将等量的滤液1和滤液2分别倒入U形管的A、B两侧并标记．
②一段时间后观察（两侧）液面的变化．
实验结果预测和结论：
①如果A侧液面上升，B侧液面下降，则有氧呼吸消耗的葡萄糖少．如果A侧液面下降，B侧液面上升，则有氧呼吸消耗的葡萄糖多．如果A、B两侧液面高度相同，则有氧呼吸和无氧呼吸消耗的葡萄糖一样多．

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科目：高中生物 来源： 题型：解答题

1．

某植物净光合速率变化趋势如图所示．据图回答下列问题：
（1）当CO₂浓度为a时，高光强下该植物的净光合速率为0，CO2浓度在a～b之间时，曲线A、B、C表示了净光合速率随CO2浓度的增高而增高．
（2）CO₂浓度大于c时，曲线B和C所表示的净光合速率不再增加，限制其增加的环境因素是光强或温度
（3）当环境中CO₂浓度小于a时，在图示的3种光强下，该植物呼吸作用产生的CO₂量大于（填“大于”、“等于”或“小于”）光合作用吸收的CO₂量．

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图为小麦和蓝藻的细胞结构模式图，有关叙述正确的是（）