分析 据图分析:图一表示葡萄光合作用强度与种植密度的关系,可见在一定范围内,随着种植密度的增大,单株光合作用强度降低;图二中,阴影部分表示白天时CO2吸收量,A、B表示光补偿点.图三表示用半叶法测定光合作用.据此分析作答.
解答 解:(1)由图甲可推知,与A点相比,B点种植密度高得多,不通风,缺少二氧化碳供应,相互遮挡阳光,导致光合强度下降,因此Q点限制单株光合强度的外界因素是光照强度、CO2浓度,图一给我们的启示是:在栽培农作物时要注意合理密植.
(2)葡萄植株一昼夜的CO2净吸收量为250mg,图二中阴影部分所表示的CO2吸收量是白天的吸收量,由于夜间还要进行呼吸作用释放二氧化碳,所以一定大于250mg.据图分析,该植物在24小时内呼吸速率不变,即5mg每小时,则该植株一昼夜内通过光合作用固定的CO2总量为:250+5×24=370mg.CD段出现的原因是温度过高,气孔部分关闭,二氧化碳供应不足,此时三碳化合物生成减少,还原不变,最终导致三碳化合物含量下降.增加CO2的浓度,光照强度增强,光合作用增强,B点将向右移动.
(3)根据题意,采用适当的方法阻止两部分之间物质和能量的转移,实验前该植物需要在黑暗环境中放置一昼夜以消耗叶片内原有的淀粉,然后将植株上的叶片A侧曝光,B侧遮光,则B侧没有淀粉,A侧有淀粉,证明了光合作用的产物有淀粉,该实验的自变量是有无光照.
故答案为:
(1)光照强度 二氧化碳浓度 合理密植
(2)大于 370 下降 二氧化碳吸收量 右
(3)淀粉 黑暗 有无光照
点评 本题考查光合作用和呼吸作用的相关知识,属理解层次,意在考查考生能运用所学知识与观点,通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理,做出合理的判断或得出正确的结论的能力;识图能力和具备验证简单生物学事实的能力,并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理的能力.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | ATP中的A代表腺嘌呤,T代表3,P代表磷酸基团 | |
B. | ATP脱去2个磷酸基团后是RNA的基本组成单位之一 | |
C. | 酶促反应速率往往受温度、pH和底物浓度等因素的影响 | |
D. | 人体内的酶不能通过食物获得 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 种群 | B. | 群落 | C. | 生活环境 | D. | 生态系统 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | DNA分子由4种核糖核苷酸组成 | |
B. | 磷酸与脱氧核糖交替连接构成DNA的基本骨架 | |
C. | 碱基与磷酸交替连接构成DNA的基本骨架 | |
D. | DNA单链上相邻碱基以氢键连接 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 能量沿食物链流动是单向的 | |
B. | 初级消费者越多,次级消费者获得的能量减少 | |
C. | 食物链越长,最高营养级上获得的能量越少 | |
D. | 生物种类越多,生态系统中的食物链越多 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 用14C标记14CO2追踪光合作用过程中碳的去路,在叶绿体类囊体中检测到放射性物质 | |
B. | 分离血红蛋白分子的方法叫凝胶色谱法,也称分配色谱法 | |
C. | 用淀粉和蔗糖探究淀粉酶的专一性试验,可以用碘液来检验实验结果 | |
D. | 探究土壤微生物对落叶的分解作用设置的实验组只对土壤进行灭菌,落叶不必灭菌 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 神经冲动在反射弧中双向传递 | B. | K+进出神经细胞的过程都需要能量 | ||
C. | 在寒冷环境中皮肤血流量增加 | D. | 大脑皮层S区受损伤后不会讲话 |
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