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    3．图一是研究不同浓度生长素对幼根生长影响的实验结果，图二表示利用幼根研究生长素在植物体内运输方向的实验设计思路．请回答下列问题：

    （1）①生长素是由植物生长旺盛部位产生的，例如发育中的种子、嫩叶（根尖、萌发的芽、胚芽鞘尖端）（写出两处）；
    ②由图一所示实验结果得出的重要结论是低浓度生长素促进生长，高浓度抑制生长（调节效应具有两重性）．此实验的对照组是未加入生长素的培养液中培养的幼苗．
    ③图二所示实验的结果是：经过一段时间后乙、丙组的“空白琼脂”块能使去掉尖端的胚芽鞘继续生长．
    （2）科学家研究发现紫外光可以抑制植物生长，原因是紫外光增加了植物体内吲哚乙酸氧化酶的活性，从而促进了生长素氧化为3-亚甲基氧代吲哚，而后者没有促进细胞伸长的作用．现在提供生长状况相同的健康的小麦幼苗若干作为实验材料，请完成下列实验方案，以验证紫外光抑制植物生长与生长素的氧化有关．
    步骤1：将小麦幼苗平均分为甲组和乙组；
    步骤2：给予甲组适宜的白光（普通光）（光照，给予乙组同等强度的白光和一定强度的紫外光光照；
    步骤3：观察两组幼苗的高度（生长状况和高度）（并测量两组植株中3-亚甲基氧代吲哚的含量；
    预测实验结果：甲组植株生长高于乙组，甲组中3-亚甲基氧代吲哚含量少于乙组．

    分析 生长素的生理作用具有两重性，即低浓度促进生长，高浓度抑制生长．
    分析图一：图中生长素浓度在适宜浓度的情况下，对根生长的作用是既不促进也不抑制；生长素浓度在低于适宜浓度的情况下，对根生长起促进作用；高于该浓度时对根生长起抑制作用．
    分析图二：图中乙和丙在形态学上端放置含有生长素的琼脂块，甲和丁在形态学下端放置含生长素的琼脂块．而生长素的运输方向是极性运输，即只能从形态学上端b
    运输到形态学下端a．

    解答 解：（1）①生长素是由植物生长旺盛部位产生的，例如发育中的种子、嫩叶、根尖、萌发的芽、胚芽鞘尖端等．
    ②图一中看出，生长素浓度在低于10-8mol/L的情况下，对根生长起促进作用；高于该浓度时对根生长起抑制作用，这体现了生长素生理作用的两重性．在设置此实验的对照组时，可利用未加入生长素的培养液蒸馏水（完全培养液）来培养的幼苗．
    ③图二所示实验的结果是，只有乙丙组的普通琼脂块能使去掉尖端的胚芽鞘继续生长，说明生长素只能从图中的b侧向a侧运输并促进胚芽鞘的生长，而不能从a侧向b
    侧运输，即生长素只能从植物的形态学上端运输到形态学下端，而不能倒转过来运输．
    （2）在设计验证紫外光抑制植物生长与生长素的氧化有关的实验时，应遵循单一变量和对照性原则，即给予甲组适宜的可见光光照，给予乙组同等强度的可见光和一定强度的紫外光光照；然后观察两组幼苗的高度（生长状况和高度）并测量两组植株中3-亚甲基氧代吲哚的含量．如果紫外光增加了植物体内吲哚乙酸氧化酶的活性，从而促进了生长素氧化为3-亚甲基氧代吲哚，则甲组生长素浓度高，甲组植株生长将高于乙组，甲组中3-亚甲基氧代吲哚含量也会少于乙组．
    故答案为：
    （1）①发育中的种子、嫩叶（根尖、萌发的芽、胚芽鞘尖端）
    ②低浓度生长素促进生长，高浓度抑制生长（调节效应具有两重性）
    未加入生长素的培养液
    ③乙、丙
    （2）适宜的白光（普通光）    同等强度的白光和一定强度的紫外光
    高度（生长状况和高度）      两组植株中3-亚甲基氧代吲哚
    甲组植株生长高于乙组，甲组中3-亚甲基氧代吲哚含量少于乙组．

    点评 本题考查了生长素的产生、运输和生理作用两重性，以及有关生长素的验证实验等方面的知识，意在考查考生的识记能力、识图能力和实验设计预测的能力，难度适中．考生要能够识记生长素的产生部位以及极性运输的方向；能够掌握一般验证性实验的原则，即单一变量和对照性原则；在补充实验步骤时要注意无关变量的控制，如“同等强度”的光照、“幼苗平均分成两组”等．

    练习册系列答案
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    （４）反转录作用的模板是 ，产物是 。若要在体外获得大量反转录产物，常采用 技术。

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