A种植物细胞(基因型为Aa),B种植物细胞(基因型为Bb):去掉细胞壁后,诱导两种细胞的原生质体融合,形成单核的杂种细胞。若经过组织培养得到的杂种植株是 ( )
A.二倍体,基因型为AaBb |
B.四倍体,基因型为AaBb |
C.二倍体,基因型为AaaaBBbb |
D.四倍体,基因型为AaaaBbbb |
科目:高中生物 来源: 题型:单选题
微生物培养过程中,肉眼鉴别金黄色葡萄球菌和枯草杆菌的重要依据是( )
A.细菌的大小、形状、颜色 | B.菌落的大小、形状、颜色 |
C.有无鞭毛 | D.培养基的不同 |
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科目:高中生物 来源: 题型:单选题
通过选择培养基可以从混杂的微生物群体中分离出所需的微牛物。在缺乏氮源的培养基上大部分微生物无法生长;在培养基中加入青霉素可以抑制细菌和放线菌;在培养基中加入10%酚可以抑制细菌和霉菌。利用下述方法不能从混杂的微生物群体中分别分离出( )
A.大肠杆菌 | B.霉菌 | C.放线菌 | D.固氮细菌 |
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科目:高中生物 来源: 题型:单选题
下列有关癌细胞的说法中,不正确的是( )
A.能够无限增殖 |
B.癌细胞的形态结构发生了变化 |
C.癌细胞的表面发生了变化 |
D.和正常细胞一样,癌细胞的遗传物质没有发生改变 |
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科目:高中生物 来源: 题型:单选题
下列关于生态系统稳定性的说法,错误的是( )
A.并不是所有的生态系统都具有恢复力稳定性 |
B.生态系统的稳定性表现在抵抗力稳定性和恢复力稳定性这两个方面 |
C.外界干扰刚产生时,主要是抵抗力稳定性起作用 |
D.某生态系统中,种群内个体数目的多少并不能说明其稳定性的大小 |
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科目:高中生物 来源: 题型:单选题
下图中甲、乙、丙三幅图分别表示两种生物种群随时间推移而发生的数量变化。那么,甲、乙、丙幅三图表示的关系依次是( )
A.竞争、捕食、互利共生 | B.互利共生、捕食、竞争 |
C.捕食、互利共生、竞争 | D.捕食、竞争、互利共生 |
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科目:高中生物 来源: 题型:单选题
切除老鼠的甲状腺后,其物质代谢能力大大下降;若切除甲状腺后,连续给老鼠注射一定量溶于某种溶剂中的甲状腺激素,其物质代谢能力与切除前相比没有下降。由此可以推测,甲状腺激素能增强物质代谢能力。为了证明这一推论,有必要再进行其他对照实验,用以观察比较。下列最适宜作为对照实验组的是( )
A.既不切除体内的甲状腺,又不注射甲状腺激素 |
B.增加甲状腺激素的注射量后进行切除手术,一段时间后再移植甲状腺 |
C.切除老鼠体内的甲状腺后,只注射用于该实验的溶剂 |
D.切除老鼠体内的甲状腺后,注射溶解于另一种溶剂的甲状腺激素 |
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科目:高中生物 来源: 题型:单选题
赤霉素可以通过提高生长素的含量间接促进植物生长。图1是为了验证这一观点的实验方法,图2是生长素合成与分解的过程示意图。下列说法不正确的是( )
图1 图2
图4-9-4
A.图1中放在两个相同琼脂块上的幼苗尖端的数量应该相等 |
B.若对1号幼苗施加了赤霉素,则放置琼脂块的去尖端胚芽鞘会向右弯曲生长 |
C.若继续探究赤霉素提高生长素含量的机理,则可以提出以下假设:赤霉素促进生长素的合成、赤霉素抑制生长素的分解、赤霉素促进生长素的合成同时抑制生长素的分解 |
D.若赤霉素是通过促进生长素的合成来提高生长素的浓度,则可以提出假设:赤霉素通过促进生长素基因的转录,从而翻译出更多的生长素 |
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