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4.在电子显微镜下,颤藻和水绵细胞中都能被观察到的结构是(  )
A.细胞核B.核糖体C.叶绿体D.线粒体

分析 颤藻是原核生物,水绵是真核生物,原核细胞与真核细胞相比,最大的区别是原核细胞没有被核膜包被的成形的细胞核(没有核膜、核仁和染色体);原核细胞只有核糖体一种细胞器,但原核生物含有细胞膜、细胞质结构,含有核酸和蛋白质等物质.

解答 解:A、颤藻是原核生物,其细胞中没有成形的细胞核,A错误;
B、真核细胞和原核细胞共有的一种细胞器是核糖体,B正确;
C、颤藻是原核生物,其细胞中没有叶绿体,C错误;
D、颤藻是原核生物,其细胞中没有线粒体,D错误.
故选:B.

点评 本题考查原核细胞和真核细胞的形态和结构的异同,首先要求考生明确颤藻是原核生物,水绵是真核生物;其次要求考生识记原核细胞和真核细胞的形态和结构的异同,能结合所学的知识准确判断各选项.

练习册系列答案
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题

17.下列对一条核苷酸链的描述正确的是(  )
A.互补碱基数目一定相等B.组成核苷酸的糖一定是五碳糖
C.相邻碱基之间一定由氢键连接D.一定由四种核糖核苷酸组成

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科目:高中生物 来源: 题型:选择题

15.将100mL酵母菌液放在适宜温度下培养,并在不同时间内等量均匀取样4次,分别测定样品中酵母菌的数量和pH,结果如表.下列相关说法正确的是(  )
样品数量/(个•mm-3pH
112104.8
28205.4
312103.7
410005.0
A.可用标记重捕法对酵母菌计数
B.吸取培养液前应将培养瓶轻轻振荡
C.表中样品取样的先后顺序为3、1、4、2
D.制片时应先滴加样液,再将盖玻片放在计数室上

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科目:高中生物 来源: 题型:解答题

12.在外来植物入侵的生态系统中,土壤动物可能通过土壤扰动调节土著物种和外来种的种间关系.研究人员建立了一个模拟湿地的中型实验生态系统,选择了外来物种互花米草和土著物种芦苇、海三棱藨草作为研究的目标物种,分别建立三个物种的单独种植以及互花米草分别与两个土著物种的混合种植样地,其中投放等量的蟹类动物.研究结果如图,请回答下列问题:
(1)互花米草和土著物种芦苇和海三棱藨草的种间关系为竞争,单种时,有蟹和无蟹各物种地上生物量的数据表明,蟹类促进(填“促进”或“抑制”)了上述植物的生长,其中对互花米草的作用最明显.
(2)混种实验表明,与无蟹时相比,有蟹时互花米草的优势更加明显.科学家推测,上述现象发生的原因可能是蟹类通过改变土壤的理化性质来影响三者的种间关系.研究者进一步对土壤中的氮元素进行了测定,结果见表.
物种实验前后无机氮变化
互花米草无蟹-2.078
有蟹-2.089
芦苇无蟹-1.697
有蟹-0.366
海三棱藨草无蟹-2.399
有蟹-1.2
土壤中氮元素通过主动运输方式进入上述三种植物根细胞,主要用于合成磷脂、核酸、蛋白质.由表格数据可知由于植物的吸收,所有处理的样地中无机氮均下降,蟹类的活动减小样地中无机氮的降低程度,但对护花米草的作用不明显.可以推测由于互花米草对无机氮的需求量大,而蟹类动物提高了土壤中可利用的无机氮含量,从而使互花米草在有蟹时优势更明显.

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科目:高中生物 来源: 题型:选择题

19.下列有关群落演替的叙述中,正确的是(  )
A.群落的自然演替无规律无方向可循
B.光裸的岩石上最先出现的是地衣
C.在弃耕的农田上不可能形成树林
D.不论在什么条件下,群落的演替都能形成树林

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科目:高中生物 来源: 题型:多选题

9.下列物质中可以作为人体生命活动的能源物质的是(  )
A.性激素B.蛋白质C.纤维素D.葡萄糖

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科目:高中生物 来源:2014-2015学年浙江省高二上期末理科生物试卷(解析版) 题型:选择题

比较生物膜和人工膜(双层磷脂)对多种物质的通透性,结果如下图所示。据此不能得出的推论是

A.生物膜上存在着协助H2O通过的物质

B.生物膜对K+、Na+、Cl-的通透具有选择性

C.离子以易化扩散方式通过人工膜

D.分子的大小影响其通过人工膜的扩散速率

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科目:高中生物 来源:2015-2016学年广东省佛山市高二上期中理科生物试卷(解析版) 题型:选择题

用DNA酶处理从S型细菌中提取的DNA,使之分解,就不能使R型细菌发生转化。下列关于这一实验的叙述,不正确的是

A.该实验证实DNA的分解产物不是遗传物质

B.该实验从反面证明了DNA是遗传物质

C.该实验可作为“DNA能使R型细菌发生转化”实验的对照

D.该实验是格里菲思实验的主要环节

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科目:高中生物 来源: 题型:选择题

4.下列关于生物进化与生物多样性的说法,正确的是(  )
A.共同进化就是生物与生物之间相互影响而进化
B.只要种群中的基因型频率发生了改变,就发生了生物进化
C.自然选择能定向改变种群的基因频率,决定了生物进化的方向
D.生物多样性包括基因多样性、种群多样性和生态系统多样性三个层次

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