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    3．鲁宾一卡门实验目的是：探究光合作用产生氧气来自水还是二氧化碳．其实验思路是：设法将H2O和CO2的氧区分开来研究．下列实验中与这个实验目的和思路最相似的是（　　）
    A．恩格尔曼水绵实验证明叶绿体是光合作用场所
    B．用3H标记的氨基酸研究分泌蛋白的合成和运输
    C．赫尔希和蔡斯的T2噬菌体侵染大肠杆菌的实验
    D．卡尔文用14CO2探明碳在光合作用中的转移途径

    分析 鲁宾卡门实验的目的是探究光合作用产生的氧来自水还是二氧化碳．其实验思路是设法将H2O和CO2的氧区分开来研究．
    赫尔希和蔡斯利用放射性元素分别标记噬菌体的DNA和蛋白质，然后去侵染细菌，单独研究它们的作用．

    解答 解：A、恩格尔曼水绵实验证明叶绿体是光合作用场所利用了好氧性细菌和极微细的光束照射进行的，A错误；
    B、用3H标记的氨基酸研究分泌蛋白的合成和运输是利用了同位素标记法，没有将物质区分开，B错误；
    C、赫尔希和蔡斯利用放射性元素分别标记噬菌体的DNA和蛋白质，然后去侵染细菌，单独研究它们的作用，C正确；
    D、卡尔文用14CO2探明碳在光合作用中的转移途径利用了同位素标记法，没有将物质区分开，D错误．
    故选：C．

    点评 本题综合考查实验研究的方法与经典实验的设计思路，意在考查分析理解能力，难度中等．

    练习册系列答案
    年级 高中课程 年级 初中课程
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    科目：高中生物 来源： 题型：选择题

    14．下面是用显微镜观察时的几个操作步骤，要把显微镜视野下的标本从图中的A转为B，其正确的操作顺序是（　　）
    ①移动载玻片使目标位于视野的中央  
    ②调节反光镜使视野明亮
    ③转动转换器          
    ④调节细准焦螺旋．
    A．①③②④B．②③④①C．③①②④D．③①④②

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    科目：高中生物 来源： 题型：选择题

    15．如图表示机体特异性免疫的部分过程示意图．下列有关叙述错误的是（　　）
    A．过程Ⅰ属于体液免疫，过程Ⅱ属于细胞免疫
    B．吞噬细胞也参与图示免疫过程
    C．细胞a只能为B淋巴细胞，细胞b只能为T淋巴细胞
    D．细胞c只能为浆细胞，细胞d只能为效应T细胞

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    科目：高中生物 来源：2015-2016学年河北省唐山市高二上期中生物试卷（解析版） 题型：选择题

    关于蛋白质生物合成的叙述，正确的是 （ ）

    A．一种tRNA可以携带多种氨基酸

    B．反密码子是位于mRNA上相邻的三个碱基

    C．DNA聚合酶是在细胞核中合成的

    D．线粒体中的DNA能控制某些蛋白质的合成

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    科目：高中生物 来源： 题型：选择题

    18．下列各项中，能证明基因与染色体具有平行关系的实验是（　　）
    A．孟德尔的豌豆杂交实验B．摩尔根的果蝇杂交实验
    C．噬菌体侵染大肠杆菌实验D．细胞的全能性实验

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    科目：高中生物 来源：2015-2016学年河北省唐山市高二上期中生物试卷（解析版） 题型：选择题

    下图是一个DNA分子片段，其中一条链中含15N，另一条链中含14N．下列有关说法不正确的是

    A．把该DNA放在含15N的培养液中复制两代，子代DNA中只含有15N的DNA占3/4

    B．2处碱基的缺失会导致染色体结构变异，并且可以遗传

    C．限制性内切酶切割DNA的部位可以是1处

    D．2处碱基的改变一定引起转录形成的mRNA中的密码子的改变

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    科目：高中生物 来源： 题型：选择题

    13．依据如图，用字母和箭头表示一个完整的细胞周期的是（　　）
    A．e→eB．a→aC．c→cD．d→d

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    科目：高中生物 来源： 题型：解答题

    10．植物秸秆中的纤维素可被某些微生物分解．刚果红（CR溶液）可以与纤维素形成红色复合物，但并不与纤维素降解产物纤维二糖和葡萄糖发生这种反应．用含有CR的培养基培养纤维素分解菌时，培养基上会出现以该菌的菌落为中心的透明圈．
    为从富含纤维素的土壤中分离获得纤维素分解菌的单菌落，某同学设计了如下培养基（成分见下表）：注：“+”表示有，“-”表示无．
    酵母膏无机盐纤维素粉琼脂CR溶液水
    培养基+++-++
    （1）据表判断，培养基不能（“能”或“不能”）用于分离和鉴别纤维素分解菌，原因是液体培养基不能分离单菌落；配制培养基时，在各种成分都熔化后灭菌前，要进行的是调整pH值．实验结束后，使用过的培养基应该进行灭菌处理才能倒掉，这样做的目的是防止造成环境污染．
    （2）在样品稀释和涂布平板步骤中，下列选项不需要的是CF （多选）．
    A．酒精灯        B．培养皿          C．显微镜         D．无菌水
    E．无菌滴管      F．接种环          G．玻璃刮铲
    （3）有同学在刚果红培养基平板上，筛到了几株有透明降解圈的菌落如图1． 图中降解纤维素能力最强的菌株是菌落1．
    （4）教师用筛选到的纤维素酶高产菌株J1和J4，在不同温度条件进行纤维素分解发酵，测得发酵液中酶活性的结果见图2，推测菌株J4更适合夏季分解植物桔杆，理由是发酵过程会产热J4菌株在较高温度下酶的活性更高．

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    科目：高中生物 来源： 题型：解答题

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    （3）图中步骤①→②使用的生物技术是植物组织培养．这种技术可保留番茄植株抗软化、保鲜时间长的优良性状，其原因是该过程属于无性繁殖，后代不发生性状分离．
    （4）根据图中，转基因番茄细胞中的信息传递过程，分析转基因番茄抗软化的原因．mRNA1和mRNA2结合，阻碍了多聚半乳糖醛酸酶的翻译过程，最终使得番茄获得抗软化的性状
    （5）若将得到的二倍体转基因番茄植株自交，F1中抗软化与不抗软化的植株数量比为3：1，则可推测目的基因整合到了A．
    A．一对同源染色体的一条上         B．一对同源染色体的两条上
    C．两条非同源染色体上             D．一对同源染色体的非姐妹染色体上．

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