分析 分析图解可知:实验的自变量为温度,因变量为某植物在单位时间内CO2的吸收量或O2消耗量.其中O2消耗量可以表示呼吸速率随温度变化的曲线;从空气中吸收的CO2量表示净光合速率.
因此图中A点时,从空气中吸收的CO2量为0,表示此时该植物的光合作用强度刚好等于呼吸作用强度;超过A点时,光合作用大于呼吸作用,此时光合作用二氧化碳的来源有:线粒体有氧呼吸释放的二氧化碳、从空气中吸收的二氧化碳.
解答 解:(1)与光合作用有关的酶分布在叶绿体的类囊体薄膜(进行光反应)和基质(进行暗反应)上.分析题图可知,净光合作用强度随温度升高而升高更快,因此光合酶对温度的敏感度比呼吸酶对温度的敏感度高,在20℃植物净光合作用最强,此时细胞呼吸作用较弱,是获得最大经济效益的最适宜温度.
(2)光反应的物质变化为:2H2O→4[H]+O2↑(在光和叶绿体中的色素的催化下) ADP+Pi→ATP(在酶的催化下),被暗反应利用的物质是ATP、NADPH.镁元素是叶绿素的重要组成元素,在缺Mg条件下叶绿素合成不足,光补偿点会增大,A点会向右移动.
(3)B、D点均在横轴的上方,净光合速率均大于0,植物光合作用实际制造的有机物大于细胞呼吸消耗的有机物.将温度从20℃升高到25℃,从细胞外吸收的二氧化碳不变,而呼吸作用产生的二氧化碳增加,所以光合作用消耗的二氧化碳增加,则C3的合成速率将增加.
(4)因为生长旺盛的嫩枝生理状况好,容易诱导脱分化和再分化,所以对菊花来说,要选取生长旺盛的嫩枝来进行组织培养.不同植物对各种条件的要求往往不同,进行菊花组织培养一般将温度控制在18-22℃.并且每天12h光照,诱导分化愈伤组织分化.
(5)植物组织培养所用的MS培养基和微生物培养所用的培养基的主要区别是MS培养基一般含植物激素,微生物培养基不含植物激素;在植物组织培养实验中,植物激素的浓度、使用的先后顺序以及用量的比例等都会影响实验结果.
故答案为:
(1)类囊体膜(或光合膜)和基质 高 20
(2)ATP、NADPH 右
(3)大于 增加
(4)生长旺盛 18-22 诱导分化
(5)MS培养基一般含植物激素,微生物培养基不含植物激素 细胞分裂素和生长素使用顺序不对(或两者浓度配比不对)
点评 题考查植物的光合作用与细胞呼吸的有关知识,意在通过分析曲线考查考生对相关知识的理解与运用能力,难度适中.考生要能够识记光合作用光反应和暗反应发生的场所;识记光合作用和有氧呼吸过程中的物质变化;明确A点时植物的总光合作用大于总呼吸作用,而此时叶肉细胞的光合作用大于该细胞的呼吸作用.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 剧烈运动时血液中的乳酸上升 | |
B. | 干渴时尿量明显减少 | |
C. | 人少量失血后,血量很快恢复正常 | |
D. | 炎热的夏天,人体内产生的热引起发汗而使体温不至于上升 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 杂草和水稻是生产者 | |
B. | 鸭与害虫的种间关系为捕食关系 | |
C. | 鸭既属于第二营养级,又属于第三营养级 | |
D. | 水稻、鸭、害虫和杂草组成了一个农田生态系统 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
组别 | 生长素(mg/L ) | 细胞分裂素(mg/L ) | 分化状况 |
甲 | 2 | 0.02 | 分化形成根 |
乙 | 2 | 0.2 | 不分化 |
丙 | 2 | 0.5 | 分化形成芽 |
A. | 培养在乙组培养基中的烟草愈伤组织细胞丧失了细胞全能性 | |
B. | 愈伤组织在生长过程中细胞的核膜、核仁会出现周期性变化 | |
C. | 两种激素含量比值的变化会导致愈伤组织细胞出现稳定性差异 | |
D. | 生长素与细胞分裂素含量的比值高时有利于愈伤组织分化形成根 |
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科目:高中生物 来源:2015-2016学年辽宁大连十一中高二上第二学段考试生物卷(解析版) 题型:选择题
正常人体内的激素、酶和神经递质均有特定的生物活性,这三类物质都是
A.在细胞内发挥作用 B.由活细胞产生的蛋白质
C.与特定分子结合后起作用 D.在发挥作用后还能保持活性
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 细胞→器官→组织→系统→个体 | B. | 细胞→组织→器官→系统→个体 | ||
C. | 细胞→组织→器官→个体 | D. | 细胞→器官→系统→个体 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
植物 | 田鼠 | 鼬 | ||||
固定的太阳能 | 摄入量 | 同化量 | 呼吸量 | 摄入量 | 同化量 | 呼吸量 |
2.45×1011 | 1.05×109 | 7.50×108 | 7.15×108 | 2.44×107 | 2.25×107 | 2.18×107 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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