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如图甲、乙是真核生物遗传信息传递过程中的某两个阶段的示意图,丙为图乙中部分片段的放大示意图.对此分析合理的是(  )
A、甲、乙两过程均主要发生在细胞核内
B、甲过程需要解旋酶,乙过程不需要解旋酶
C、催化甲、乙两过程的酶1、酶2、酶3是相同的
D、图丙中含有2种单糖、5种碱基、5种核苷酸
考点:DNA分子的复制,遗传信息的转录和翻译
专题:
分析:根据题意和图示分析可知:甲图以DNA分子的两条链分别为模板,形成两条新的子链,所以是复制过程;乙图是以DNA分子的一条链分别为模板,形成一条新的子链,且含有碱基U,所以是转录过程.明确知识点,梳理相关的基础知识,分析题图,根据选项描述结合基础知识做出判断.
解答: 解:A、图甲所示为DNA的复制过程,图乙所示为转录过程,DNA的复制和转录主要发生在细胞核内,A正确;
B、由于甲、乙两过程都是以DNA为模板,所以甲过程需要解旋酶,乙过程也需要解旋酶,B错误;
C、图甲中酶1和酶2相同,为DNA聚合酶,图乙中酶3为RNA聚合酶,C错误;
D、由于转录是以DNA为模板合成RNA的过程,图丙的a链中含有碱基T,b链中含有碱基U,故a链为DNA模板链,而b链为转录产生的RNA链,因此图丙中含有2种单糖、5种碱基、8种核苷酸,D错误.
故选:A.
点评:本题考查DNA复制和转录、翻译的相关知识,意在考查学生的识记能力和判断能力,运用所学知识综合分析问题和解决问题的能力.
练习册系列答案
相关习题

科目:高中生物 来源: 题型:

下列关于人体细胞内ATP与RNA的叙述,不正确的是(  )
A、二者的组成元素是一样的
B、二者都不含胸腺嘧啶
C、合成RNA需要消耗ATP
D、都能在细胞质基质中合成

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科目:高中生物 来源: 题型:

在某鱼塘中放养着A、B、C、D四种鱼,其营养结构如图甲所示.请据图回答下列问题:
(1)科研人员若调查四种鱼类的种群数量,采取的方法是
 

(2)若该鱼塘中只放养C种鱼,种群数量的变化曲线如图乙Ⅰ所示,池塘的承载量(K值)是
 
;若该鱼塘中只放养A和B两种鱼(假设二者都只取食同一种藻类),两种鱼种群数量的变化曲线如图
 
所示;若该鱼塘中只放养A和D两种鱼,种群数量的变化曲线如图
 
所示;若该鱼塘中只放养A和C两种鱼,种群数量的变化曲线如图
 
所示.
(3)该鱼塘中属于次级消费者的有
 

(4)如图丙是该鱼塘生态系统能量流动过程中部分环节涉及的能量值(单位为kJ/m2?a).请据图分析:
图丙中c代表的生理过程是
 
.从该生态系统的第二营养级到第三营养级传递的效率为
 

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科目:高中生物 来源: 题型:

春季,雄鸟长出鲜艳的羽毛,不断鸣叫,并对雌鸟摆出各种姿态.相关说法正确的是(  )
A、雄鸟感受物理信息,并能发出物理信息和行为信息
B、信息传递有利于种群繁衍和种群基因库的发展
C、雌鸟接受信息后,下丘脑分泌的促性腺激素会增加
D、雌鸟体内性激素含量过高会抑制垂体的合成与分泌活动

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科目:高中生物 来源: 题型:

下列哪些论述可以表明基因与染色体具有平行行为(  )
A、在各种细胞中基因都是成对存在,同源染色体也是成对存在
B、雌雄配子结合后染色体恢复为二倍体,基因恢复为成对状态
C、减数分裂后每一个配子得到每对同源染色体中的一条和每对基因中的一个
D、体细胞中同源染色体和成对的基因均是一个来自于父方,一个来自于母方

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科目:高中生物 来源: 题型:

科学发现离不开科学技术的发展,下列关于高中教材涉及的生物技术的叙述不正确(  )
A、绿叶中色素的提取方法:纸层析法
B、将噬菌体和细菌分离出来的常用方法:离心法
C、电子显微镜的发明,让科学家观察到细胞膜的磷脂双分子结构
D、赫尔希和蔡斯利用同位素标记技术,证明了DNA是遗传物质

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科目:高中生物 来源: 题型:

细胞中有三种生物膜可以相互转变,它们是(  )
A、细胞膜、高尔基体膜、线粒体膜
B、细胞膜、高尔基体膜、内质网膜
C、高尔基体膜、内质网膜、中心体膜
D、高尔基体膜、内质网膜、核糖体膜

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科目:高中生物 来源: 题型:

如图表示生态系统中碳循环和氮循环的一部分,A、B、C三类微生物参与其中,下列说法错误的是(  )
A、A类细菌是自养需氧型
B、B类细菌是厌氧型
C、进行C过程的微生物都是共生的
D、A和C的活动可增加土壤肥力

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科目:高中生物 来源: 题型:

如图A所示的分子结构式为某种核苷酸,已知分子结构式的左上角基团为碱基--腺嘌呤;图B是某核苷酸链示意图,据图回答问题:

(1)图A中核苷酸的生物学名称是
 
,它
 
(填“是”或“不是”)构成图B的原料.
(2)豌豆的叶肉细胞中,含有的碱基有A、G、C、T、U五种,那么仅由A、G、C、U 4种碱基参与构成的核苷酸共有
 
种.
(3)4、5分别代表
 
 
;图B结构中特有的碱基名称是
 

(4)DNA是
 
的携带者,而每个个体DNA的
 
序列各有特点,决定了生物个体的特异性.

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