组别 | 例数 | TSH (mIu/ml) | FT3 (pmol/l) | FT4 (pmol/l) | Anti-TG (Iu/l) | Anti-TPO (Iu/l) |
正常组 | 20 | 3.45±1.5 | 4.5±1.2 | 15.4±6.4 | 89±12 | 21±13 |
甲亢组 | 20 | 0.15±0.5 | 8.9±1.8 | 18.9±7.3 | 78±9 | 33±3.9 |
甲减组 | 20 | 33.2±7 | 2.9±1.6 | 4.9±0.8 | 176±18 | 65±12 |
分析 在甲状腺激素的分级调节中,下丘脑可以分泌促甲状腺激素释放激素作用于垂体,促进垂体分泌促甲状腺激素,该激素可作用于甲状腺,促进甲状腺激素的分泌;但是当甲状腺激素分泌过多时就会反过来抑制下丘脑和垂体的分泌.这属于激素的反馈调节.
解答 解:(1)激素等物质分泌运输到血液中,因此若要测定以上五项指标,应对人体中血液的相应成分进行测定,TSH代表由垂体产生的促甲状腺激素.
(2)由于甲亢患者体内甲状腺激素(或FT3和FT4)含量过高抑制(或反馈调节)下丘脑和垂体产生TRH和TSH,而TRH减少会使垂体产生的TSH减少.
(3)部分甲减患者由于体内Anti-TG和Anti-TPO高于正常值,对自身甲状腺细胞造成损伤,此类甲减属于自身免疫 病.患者细胞中缺乏甲状腺激素的受体,通过口服甲状腺激素,不能与相应的受体特异性结合,因此不能进行治疗.
故答案为:
(1)血液 促甲状腺激素
(2)由于甲亢患者体内甲状腺激素(或FT3和FT4)含量过高抑制(或反馈调节)下丘脑和垂体产生TRH和TSH,而TRH减少会使垂体产生的TSH减少
(3)自身免疫 不能
点评 本题的知识点是甲状腺激素的反馈调节和促甲状腺激素的应用,主要考查学生根据表格中的数据和题干信息进行推理的能力.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 图中2所含水解酶的合成与加工需经过4→3→5 | |
B. | 图中2与6相互融合说明生物膜具有一定的流动性 | |
C. | 图示过程体现了生物膜既有分工,又有密切的联系 | |
D. | 线粒体均遭“损伤”的细胞不能产生ATP |
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科目:高中生物 来源: 题型:多选题
A. | 1:0 | B. | 1:2:1 | C. | 1:1 | D. | 3:1 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 细胞中所有化学反应都在生物膜上进行 | |
B. | 细胞中①、②反应的场所一定分别是叶绿体和线粒体 | |
C. | ①、②中的[H]并非是同一种物质 | |
D. | 若叶肉细胞中①产生的氧气用于该细胞②则需要穿过4层磷脂分子 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | “刺激”可能是下丘脑有关神经的兴奋 | |
B. | 胰岛A细胞受损,机体将长期处于高血糖状态 | |
C. | 图中激素的主要作用是促进肌糖原的分解 | |
D. | 激素与受体结合使细胞内化学反应的活化能降低 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | ①是糖脂,具有保护和润滑的作用 | |
B. | ②具有运输、信息传递、免疫和构成膜基本支架的作用 | |
C. | ③可以是细胞器膜、核膜的主要成分 | |
D. | ④由纤维素组成,能保持细胞内部结构有序性 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 甲乙两个反应体系中催化酒精产生的酶种类相同 | |
B. | 随着反应的持续进行,甲瓶内酶的数量可能增多 | |
C. | 甲乙两个反应休系中产生等量酒精所消耗的葡萄糖量相同 | |
D. | 实验结果支持巴斯德“发酵必须有酵母细胞存在”的观点 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 光照强度为a时,该细胞不进行光合作用 | |
B. | 光照强度为b时,该细胞只能进行无氧呼吸 | |
C. | 光照强度为c时,所对应的柱状图是错误的 | |
D. | 光照强度为d时,该细胞的实际光合作用速率为8个单位 |
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