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1914年,匈牙利的科学家拜尔将燕麦胚芽鞘尖端放在去除尖端的胚芽鞘一侧,结果胚芽鞘向对侧弯曲生长。下列有关叙述正确的是(  )

A.该实验在黑暗中进行,可排除受光不均匀对实验结果的影响
B.该实验证明尖端确实能产生某种物质,该物质是吲哚乙酸
C.对照组是没有尖端的胚芽鞘,结果不生长
D.该实验证明了生长素在植物体内进行极性运输

A

解析试题分析:拜尔实验中,因为胚芽鞘尖端是感光部位,所以该实验在黑暗中进行,可排除受光不均匀对实验结果的影响,故A正确;拜尔的实验没有设置对照组,该实验证明了胚芽鞘弯曲生长,是因为尖端产生的某种物质在其下部分布不均造成的,但不能证明该物质是吲哚乙酸,故B、C错误;该实验只能说明尖端产生的物质可以从尖端运到尖端下部,不能确定这种物质是生长素,也不能说明运输方式是极性运输,故D错误。
考点:本题考查生长素发现有关实验,意在考查学生能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系的能力。

练习册系列答案
相关习题

科目:高中生物 来源: 题型:单选题

有关细胞生命历程的说法,不合理的是(  )

A.细胞生长,蛋白质的数量增加,物质运输效率增强
B.细胞分化,蛋白质的种类有变化,使生物体中的细胞趋向专门化
C.细胞衰老,代谢减弱;细胞癌变,代谢增强
D.细胞凋亡,相关基因活动加强,有利于个体的生长发育

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科目:高中生物 来源: 题型:单选题

突触后膜受体与相应的神经递质结合后,使突触后神经细胞兴奋,在引起该突触后神经细胞兴奋的过程中( )

A.Na+通过被动运输到突触后膜内
B.K+通过被动运输到突触后膜内
C.Na+通过被动运输到突触后膜外
D.K+通过被动运输到突触后膜外

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科目:高中生物 来源: 题型:单选题

下图表示概念间的相互关系.下列概念依次与a、b、c、d、e不相对应的一组是

A.染色体.DNA、蛋白质、基因、核糖核苷酸
B.物质出入细胞、被动运输、主动运输、自由扩散、O2进出细胞
C.生命活动调节、神经调节、体液调节、反射弧、突触
D.生态系统、群落、无机环境、生产者、硝化细菌

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科目:高中生物 来源: 题型:单选题

图为某生态系统能量流动示意图(单位:kJ),下列说法正确的是(    )

A.若C增加1kJ,则需要消耗A约42kJ
B.B的数量越多,则C获得的能量越少
C.A固定的能量等于B和C获得的能量之和
D.A营养级的个体数量一定多于B营养级的个体数量

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科目:高中生物 来源: 题型:单选题

生态学上环境容纳量又称K值,最低起始数量,又称M值,科学家研究了某种群的数量变化规律,下图所示为该种群的种群增长量随种群数量的变化曲线,下列有关该图的分析错误的是(  )

A.图中K值为600个,M值为100个 
B.当种群数量大于K值时,种群数量下降;小于K值大于M值时种群数量上升 
C.当种群数量大于M值时,种群数量下降;小于M值时种群数量上升 
D.若该种群的起始数量分别是7 5、300、800,则种群的最终数量依次为0、600、600 

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科目:高中生物 来源: 题型:单选题

下丘脑在人体生命活动过程中有重要的调节作用,下列分析错误的是(  )

A.下丘脑是体温调节中枢
B.下丘脑既参与神经调节又参与体液调节
C.下丘脑分泌的抗利尿激素的增加会使细胞外液渗透压升高
D.寒冷能引起下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素增多

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科目:高中生物 来源: 题型:单选题

使用高倍显微镜观察装片的顺序是   (     )
①转动转换器把低倍镜移走,换上高倍镜  ②在低倍镜找到目标
③将目标移到视野的中央  ④调节细准焦螺旋和反光镜,直到视野适宜,物象清晰为止

A.②③④①B.②③①④C.②④①③D.③④②①

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科目:高中生物 来源: 题型:单选题

下图为动物的某组织,其中1是毛细血管壁,2为红细胞,3为血浆,4为细胞内液,5为组织液,下列说法正确的是

A.过敏反应的抗体主要分布在3和5中,3和5的成分有区别
B.葡萄糖由3经1和5到达4的过程,依靠自由扩散来完成
C.2中的氧气到达4需要经过4层膜,2处的氧气浓度高于4处
D.图中CO2浓度最高的部位是5

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